武燕芳

摘要：幼兒期的教育是幼兒接觸世界、認(rèn)識世界的初步階段，此時(shí)是他們形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。重視幼兒教育中幼兒教育與生活的融合，從生活中加強(qiáng)幼兒的教育，在教育中完善幼兒的生活習(xí)慣，對于幼兒的身心健康發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活；融合

一、幼兒教育在生活實(shí)際中存在的問題

1、上課習(xí)慣不正確。幼兒教育是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，要使幼兒懂得遵守規(guī)則又不讓幼兒受規(guī)則的壓迫、要使幼兒活躍思維又不過分天馬行空，這些都是在幼兒教育的過程中需要教師重點(diǎn)考慮的問題。在幼兒教學(xué)的過程中，孩子們性格迥異，有文靜的孩子，十分聽從老師的引導(dǎo)，也有調(diào)皮的孩子，一定要和老師的指揮反著干。這種課堂氛圍很容易導(dǎo)致幼兒無法形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到影響，無法滿足生活中對于幼兒知識掌握的需要。

2、不良的身體素質(zhì)。當(dāng)前，幼兒的身體素質(zhì)和體質(zhì)越來越差，這主要是由于幼兒家長不重視幼兒鍛煉，以及幼兒進(jìn)食習(xí)慣沒有養(yǎng)成導(dǎo)致的。這種生活中的鍛煉行為，如果教師及家長不加以重視，容易導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒吃飯不認(rèn)真、吃飯吃到一個(gè)小時(shí)、體育課玩十分鐘就累了、更熱衷于玩手機(jī)游戲看電視等不良習(xí)慣。這種行為習(xí)慣如果不在生活中時(shí)刻關(guān)注，很容易導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教育的過程中受到影響，產(chǎn)生消極情緒。

3、薄弱的生活自理能力。幼兒活動是幼兒教育與生活教育的融合，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，幼兒都是離開父母，與老師和同學(xué)們相處，他們在白天的大部分時(shí)間中，與老師和同學(xué)同吃同睡同學(xué)習(xí)，幼兒園教育不僅是對幼兒知識掌握能力的教育，更是對幼兒生活能力和社交能力的教育活動，但是目前很多幼兒在家里是嬌嬌寶貝，衣來伸手飯來張口的他們對于如何與他人相處、如何自理都缺少認(rèn)識和鍛煉，這對于幼兒的生活教育并沒有積極的作用。

二、完善幼兒教育與生活的融合

1、重視在幼兒教學(xué)中融入生活實(shí)際。在幼兒課堂教學(xué)過程中，教師要注重在教學(xué)中灌輸生活實(shí)際，通過實(shí)際來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒的生活習(xí)慣鍛煉能力，而要加強(qiáng)融入，首先就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。教師可以通過利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的模式，使教學(xué)更加具有生活性，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相融合，保證他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融入生活之中。

例如：我在教授幼兒勞動的過程中，由于孩子們還太小，我們并不能要求幼兒在實(shí)際生活中學(xué)會勞動，幫助父母做家務(wù)事，于是我設(shè)置了勞動情境的模式。我首先在課堂中先布置了幾塊與平常不同之處：有一把椅子倒了，有一個(gè)角落有很多碎紙片、講臺上面有一個(gè)玩具，然后要求孩子們找找教室里面的不同之處。很多孩子都指出椅子倒了這一處不同，我順勢教育他們：如果在生活中看到椅子倒了，我們是應(yīng)該繞道過去，還是應(yīng)該勇敢走上前去把它扶正？如果我們的力量不能給扶起椅子，那我們應(yīng)該怎么辦？在引導(dǎo)之下，很多孩子都表示，要扶正椅子，如果自己不能扶，應(yīng)該找父母長輩來幫忙。之后我再帶領(lǐng)孩子們看向教室里面的碎紙片和玩具，進(jìn)而再在孩子們面前示范如何處理碎紙片，如何整理玩具。孩子們都切實(shí)的學(xué)習(xí)到了要將碎紙片丟進(jìn)垃圾桶，要將玩具放進(jìn)玩具框里。在此過程中，幼兒的勞動意識有了增強(qiáng)，并且都在放學(xué)回家后愿意主動找找家里的“瑕疵”之處，這種教學(xué)與生活實(shí)際的融合，對于幼兒學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐具有積極的作用。

2、重視從日常生活中滲透對幼兒身體素質(zhì)的鍛煉。要促進(jìn)幼兒教育與幼兒生活的融合，就需要將幼兒的生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣與生活相結(jié)合，例如午睡之后，我會先讓幼兒們醒一下瞌睡，然后通過帶領(lǐng)孩子們疊被子的方式來對孩子們進(jìn)行鍛煉。初期的時(shí)候，我不會要求孩子們?nèi)クB被子，而是要孩子們將自己的被子平鋪好，待孩子們這樣鍛煉了一段時(shí)間之后，我再要求孩子們學(xué)會對折被子，這樣不僅能夠循序漸進(jìn)，使孩子們更容易接受疊被子的學(xué)習(xí)過程，也能夠鍛煉孩子們的動手習(xí)慣。對于有耐心疊的孩子，無論疊的程度如何，我都會加以鼓勵(lì)，對于沒有耐心疊被子的孩子，那就要細(xì)心多加鼓勵(lì)，做好示范，不要急于幫助他或者教訓(xùn)他?？傊?，在日常的幼兒生活之中，教師要鼓勵(lì)幼兒自己的動手習(xí)慣，多加在日常生活中向幼兒滲透身體鍛煉方式，使孩子在學(xué)習(xí)知識和道理的同時(shí)鍛煉自身，減少孩子的懶惰心理。

3、重視與家庭教育的融合，將幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)延伸進(jìn)生活之中。幼兒教育，父母其實(shí)是孩子的第一位老師，幼兒時(shí)期的孩子由于沒有獨(dú)立意識，所以很多時(shí)候他們都更傾向于依賴父母。所以教師要重視與幼兒家長的溝通交流，通過共同制定教學(xué)模式和設(shè)置共同教育理念，確保幼兒教育與生活的融合。例如，我在教授《左右》的過程中，設(shè)置了舉起左右手游戲帶領(lǐng)孩子對判斷左右進(jìn)行練習(xí)。課后我與孩子們的家長通過微信群保持聯(lián)系，讓家長們今天回家的重點(diǎn)是繼續(xù)與孩子進(jìn)行舉起左右手的游戲，鞏固孩子今日所學(xué)，確保孩子對“前后左右”完全掌握。這種教師與家長之間的聯(lián)系，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒的獨(dú)立意識和認(rèn)知意識更加完善。

三、結(jié)語

幼兒教育要重視幼兒的全面發(fā)展，需要從幼兒教學(xué)中與生活加以融合，使幼兒能夠樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，教師要繼續(xù)對如何完善幼兒教育與生活的融合加以重視，確保幼兒全方面的健康成長。

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