馬正

摘要：我國(guó)的民辦高等教育，自上世紀(jì)九十年代以來(lái)得到了蓬勃發(fā)展并走過(guò)了高峰。近幾年，由于各種因素導(dǎo)致的生源數(shù)量不足、質(zhì)量下降等現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了民辦高校的發(fā)展。生源是民辦高校的生命線(xiàn)，民辦高校要想生存下去就必須從吸引生源、保持生源等方面找出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校；自考助學(xué)；生源流失；策略

一、民辦高校全日制自考助學(xué)生源現(xiàn)狀

隨著這些年高校擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已由“精英教育”變?yōu)椤按蟊娊逃?。同時(shí)，成才途徑也更為多樣化，每年放棄高考的人數(shù)也愈來(lái)愈多，全國(guó)每年約有10%左右的學(xué)生放棄高考，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的南方省市更要大于這個(gè)數(shù)字。在這樣的背景下，選擇自考的依然多是當(dāng)年高考的落榜生和少部分因?qū)I(yè)所限而放棄普通高校的學(xué)生。從上述兩個(gè)主要原因可知，自考生源從數(shù)量到質(zhì)量都令人擔(dān)憂(yōu)。

二、民辦高校全日制自考助學(xué)生源流失的主要原因

1、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不景氣，使得一些陳舊觀(guān)念抬頭。與讀大學(xué)高投入相對(duì)應(yīng)的是大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀(guān)，因此有些學(xué)生及家長(zhǎng)便認(rèn)為讀大學(xué)“劃不來(lái)”，也就產(chǎn)生了念不念無(wú)所謂的想法。在這些陳舊觀(guān)念的影響下，普通高校的學(xué)生都有著很大的思想壓力，更何況自考生。所以，學(xué)習(xí)勁頭不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，也就成了導(dǎo)致學(xué)生流失的原因。

2、生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)復(fù)雜。自考生大部分來(lái)源于高考失利的普高生、職高生以及少部分工作后又回到學(xué)校的往屆生，這導(dǎo)致自考生之間的專(zhuān)業(yè)及文化基礎(chǔ)水平參差不齊，給日后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)及學(xué)校的教學(xué)管理等方面都增加了一定的難度。

3、沒(méi)有明確目標(biāo)，學(xué)生心理承受能力弱。自考生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性上都比較欠缺，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力較弱。再加上大部分是獨(dú)生子女，由于家庭教育和應(yīng)試教育的結(jié)果，導(dǎo)致一些學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)卻很薄弱。不少同學(xué)表現(xiàn)出自尊與自卑并存、獨(dú)立與依賴(lài)矛盾的一種心理狀態(tài)，心理承受能力較弱，人際交往有障礙，不能盡快適應(yīng)高校獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與生活。

4、學(xué)校師資與管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。不少舉辦全日制自考的高?；蛎褶k專(zhuān)修學(xué)院都存在師資力量薄弱、課程開(kāi)設(shè)不科學(xué)、教材選用過(guò)于應(yīng)試化、專(zhuān)業(yè)特色不突出、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少等諸多教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生普遍感到學(xué)不到東西，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。再加上，近年來(lái)由于自考助學(xué)門(mén)檻低而新開(kāi)的一些助學(xué)單位，更是缺少規(guī)范的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，造成大批學(xué)生在本有的厭學(xué)情緒下又得不到更好的關(guān)注，看不到前景，于是就選擇放棄學(xué)業(yè)。

三、民辦高校全日制自考助學(xué)生源流失的對(duì)策

1、改善學(xué)校硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。雖說(shuō)學(xué)校教育的成功與否更主要的是看管理，但學(xué)校環(huán)境及教學(xué)硬件還是有著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)的確有風(fēng)險(xiǎn)，也有一定的難度?？呻S著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)真正社會(huì)需要的有用人才又怎能缺少相應(yīng)的設(shè)施？還是應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，相應(yīng)的考慮學(xué)校的再投入以求得更好的良性發(fā)展。同時(shí)，也可以考慮校企合作，整合利用資源，這也是改變學(xué)校硬件設(shè)施的一種思路。優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施自然能給學(xué)生帶來(lái)愉悅感也帶來(lái)信心。

2、引進(jìn)、留住優(yōu)秀師資，是民辦高校良性發(fā)展的關(guān)鍵。教師是教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中起著決定性作用。著名教育家梅貽琦先生曾說(shuō)過(guò)：“所謂的大學(xué)并不是因?yàn)楦邩堑拇嬖?，而是因?yàn)橛薪處煹拇嬖??！边@便說(shuō)明了師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)校建設(shè)的重要性。所以，民辦院校能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天立足，創(chuàng)出自己的教育品牌，師資隊(duì)伍建設(shè)起著至關(guān)重要的作用?；诖?，民辦自考助學(xué)院校要想有一個(gè)持續(xù)良好的發(fā)展，就必須建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。但由于待遇、編制、職稱(chēng)等一系列問(wèn)題，使得民辦院校很難引進(jìn)優(yōu)秀師資且?guī)熧Y流動(dòng)性很大。這就更需要民辦院校的舉辦者在引進(jìn)、留住優(yōu)秀師資方面采取更有力度的措施，同時(shí)也希望政府能在政策上予以支持。

3、采取過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。從2014年開(kāi)始，浙江省開(kāi)始實(shí)施自學(xué)考試過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著效果。過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施最關(guān)鍵性的兩點(diǎn)：一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要想通過(guò)統(tǒng)考，就必須盡可能在過(guò)程性評(píng)價(jià)中拿到較高分?jǐn)?shù)，這無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生到課率和課堂紀(jì)律、聽(tīng)課效率都明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯比以前端正了。二是促使任課教師教學(xué)過(guò)程更規(guī)范，教學(xué)態(tài)度更積極。以往的自考教學(xué)是完全的教考分離，任課教師毫無(wú)自主權(quán)，只能按照考綱來(lái)完成教學(xué)。實(shí)施過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，任課教師有了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)權(quán)，有效的促進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)，任課教師的教學(xué)積極性也得到顯著提高。課堂上師生間的互動(dòng)增加了、任課教師與班主任溝通也更加主動(dòng)積極，評(píng)價(jià)機(jī)制的改變?cè)诤艽蟪潭壬咸岣吡耸谡n教師的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、培養(yǎng)教師情操，提高班主任的管理水平。對(duì)于民辦高校而言，由于生源的特殊性，更凸顯了班主任這個(gè)最關(guān)鍵的崗位。他們往往身兼數(shù)職，既是班級(jí)的安保員，也是學(xué)生的心理咨詢(xún)師；既是班級(jí)的組織者、實(shí)施者，又是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的思想境界、工作作風(fēng)、言行舉止等對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的直接影響。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度很大部分就來(lái)自班主任。因此，班主任隊(duì)伍的管理水平?jīng)Q定著一個(gè)院校的發(fā)展高度。筆者坐在學(xué)校從創(chuàng)校以來(lái)一直實(shí)行專(zhuān)職班主任制度。每個(gè)班級(jí)都配備專(zhuān)職的學(xué)習(xí)班主任，他們可以說(shuō)是學(xué)生在校的全程老師，負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等各方面的教育引導(dǎo)工作。學(xué)校每年都會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)，多年來(lái)學(xué)校自考合格率一直遙遙領(lǐng)先，這與專(zhuān)職班主任的工作是密不可分的。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然自考面臨著各種各樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，但作為我國(guó)規(guī)模最大，開(kāi)放程度最高的一種教育形式，自考仍是高等教育事業(yè)的重要組成部分。生源的減少對(duì)全日制自考助學(xué)提出了新的的要求，助學(xué)院校只有不斷創(chuàng)新助學(xué)模式，才能保持學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)管理試行辦法》（考委〔2010〕1號(hào)）全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì).

[2] 《浙江省高等教育自學(xué)考試委員會(huì) 浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)浙江省自學(xué)考試綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作意見(jiàn)的通知》（浙考委〔2014〕2號(hào)）.endprint