湯小玲

摘要：本文主要概述通過四個(gè)方面建議教師改進(jìn)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，建議教師從營造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境，設(shè)計(jì)開放性問題到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)討論、交流四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；創(chuàng)新；動(dòng)手能力；交流

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對(duì)于天真浪漫的小學(xué)學(xué)生來講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？有些人認(rèn)為，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)認(rèn)真完成課程作業(yè)就可以學(xué)好，其實(shí)不然，學(xué)生努力學(xué)習(xí)是一方面，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也有著非常關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該只看重學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程考試中考取的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)的能力更加不容忽視[1]。改進(jìn)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能我有下面幾個(gè)方面的建議。

首先必須從教師本身著手，讓你的學(xué)生喜歡上你，喜歡參加你所教課程的學(xué)習(xí)，從而營造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境。課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師需要從各方面來完善自己，不僅包括自身知識(shí)能力，還有師德素養(yǎng)等等。其次，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你而非懼怕你，要和學(xué)生結(jié)交成能夠交心的朋友[2]。從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科。再次，教師在教授學(xué)生該門課程的同時(shí)，應(yīng)該保留學(xué)生的個(gè)人空間，尊重他們有自己的喜好和個(gè)性，多從學(xué)生的角度去考慮、去評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，形成一種生動(dòng)快樂、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力[3]。

變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程為設(shè)計(jì)開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。小孩從出生那天開始，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知都是一點(diǎn)點(diǎn)模仿出來的，如果小學(xué)教師按照傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式來授課，他們或許會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)授課方式都是經(jīng)過人類長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生快速的掌握方法或者接受這些知識(shí)。但是小學(xué)生一味的模仿教師傳統(tǒng)方式解決問題的方式和思維只會(huì)阻礙學(xué)生自身邏輯思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成一種定勢(shì)思維，或許更嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生思考問題和一生的成長(zhǎng)之路。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！备蚁胂蟛艜?huì)敢創(chuàng)新，小孩子天性就喜歡想象。教師在授課過程中將題目設(shè)計(jì)為開放性的問題，提出幾個(gè)問題思路讓學(xué)生去思考，才能促進(jìn)學(xué)生向多方向，多角度的思維活動(dòng)。綜合各方面的信息，獲取新奇獨(dú)特的想法和創(chuàng)新的解決方案。如停車場(chǎng)有小轎車和摩托車（摩托車有兩個(gè)輪子或者三個(gè)輪子）總共有56個(gè)輪子，請(qǐng)問小轎車、兩輪摩托車和三輪摩托車各有多少輛？設(shè)計(jì)這種開放式的題目，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思維來補(bǔ)充條件，從不同條件發(fā)現(xiàn)新的思路，從而得到不同的結(jié)果。

致力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是注重想象而不考慮動(dòng)手操作能力，那也只是盲目的空想，而沒有實(shí)際的意義。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在產(chǎn)生一定的想法的過程中動(dòng)手去實(shí)踐一下自己的想法，動(dòng)手實(shí)踐不一定能夠得到預(yù)期的結(jié)果，也不一定就能馬上培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，但是不管結(jié)果是否與預(yù)想的結(jié)果一致，其動(dòng)手操作就能切實(shí)體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的過程，從問題中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象然后得到新的想法。創(chuàng)新思維就會(huì)在這樣不斷實(shí)踐操作，想象，再實(shí)踐，再想象不斷循環(huán)重復(fù)的過程中激發(fā)出來。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”一課中，引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時(shí)，可先不過早地講述算法，只是提出問題：“你們能想出幾種算法，可以借助手中的學(xué)具，也可以用別的方法，在小組里討論一下。”在探究的過程中，學(xué)生充分地?cái)[小棒、說過程，隨后，在教師引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自己拿的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請(qǐng)全班評(píng)議哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。最后由教師將評(píng)議認(rèn)為比較好的方法示范一遍，講出算理，推導(dǎo)出兩位數(shù)加一位數(shù)的具體算理。 通過動(dòng)手操作、自主探索和合作交流，不僅想出了多種策略來解決問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、語言表達(dá)和思維能力，同時(shí)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在組與組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在教學(xué)中教師要盡可能地安排學(xué)具操作，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、量一量、做一做，并要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，并在動(dòng)手、思維的過程中探索與創(chuàng)新。

讓學(xué)生之間進(jìn)行多向討論交流，在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓創(chuàng)新思維能力。課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展討論式學(xué)習(xí)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放式題目讓學(xué)生分組或者同桌之間進(jìn)行討論，一方面讓學(xué)生在討論中交流對(duì)問題的看法和意見，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生在交流討論中相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)和相互幫助，從而體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的意義；另一方面交流討論敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑或者敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的過程中體會(huì)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率[5]。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新技能不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是需要在日積月累的思維鍛煉上慢慢培養(yǎng)的。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和提高就起到了至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧快樂的教學(xué)氛圍；要耐心等待，多加鼓勵(lì)，巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題以及解決問題，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，另外，值得一提的是，對(duì)待學(xué)生取得的一些成績(jī)或成果，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，這是讓學(xué)生樹立自信心并且激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)的一個(gè)有效方法。

參考文獻(xiàn)

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