李璐瑜

摘 要 普通話教學(xué)在藝術(shù)高校整體教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而語音教學(xué)更是落實(shí)普通話教學(xué)水平的重要課程。藝術(shù)高校學(xué)生不僅需要掌握堅(jiān)實(shí)的普通話理論基礎(chǔ)知識，更需要在語音發(fā)音方面體現(xiàn)其學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)確性。本文將從現(xiàn)階段國內(nèi)藝術(shù)高校普通話教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對普通話教學(xué)中語音教學(xué)提出幾點(diǎn)針對性建議。

關(guān)鍵詞 藝術(shù) 普通話 語音教學(xué) 改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

藝術(shù)高校普通話教學(xué)水平關(guān)系學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，對于播音與主持專業(yè)或有普通話要求的相關(guān)專業(yè)學(xué)生而言尤其重要，而語音教學(xué)更是直接影響普通話教學(xué)結(jié)果的重要分支。通過普通話語音教學(xué)課堂，教師能夠幫助來自全國各地的學(xué)生糾正方言，掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音方法，因此藝術(shù)高校在教授學(xué)生普通話基礎(chǔ)知識的同時(shí)不能忽視語音教學(xué)的重要性，必須重視理論結(jié)合實(shí)際發(fā)音訓(xùn)練的教學(xué)過程，只有這樣才能夠保障藝術(shù)高校學(xué)生能夠從根本上掌握并傳承我國普通話。

現(xiàn)階段，在藝術(shù)高校的實(shí)際普通話教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)還存在著不少的問題，下面本文將結(jié)合目前藝術(shù)高校普通話教學(xué)水平的現(xiàn)狀，闡述尚存的主要問題，繼而針對普通話教學(xué)中語音教學(xué)提出幾點(diǎn)針對性建議。

1現(xiàn)階段藝術(shù)高校普通話教學(xué)水平現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)普通話熱情不高

目前普通話的學(xué)習(xí)對于很多藝術(shù)高校的學(xué)生來說得不到他們的重視，原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，對于學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，在很多學(xué)生和家長看來，在藝術(shù)學(xué)院讀書就是為了學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要把藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)好了就不需要為工作和前途發(fā)愁，因此學(xué)好普通話只是一件可有可無的事情，甚至有些學(xué)生覺得學(xué)好英語比學(xué)好普通話更加重要。第二，普通話在部分專業(yè)的推廣不夠深入，缺乏深度。以部分藝術(shù)高校的戲曲表演專業(yè)為例，由于專業(yè)的特殊性，戲曲表演專業(yè)學(xué)生首先要學(xué)習(xí)相應(yīng)的唱戲發(fā)音，其次再逐步掌握戲曲的行腔規(guī)律和方法，進(jìn)行專門的發(fā)聲訓(xùn)練——尤其是顫音、氣震音等潤腔技巧；另外，戲曲專業(yè)的念白訓(xùn)練，也會(huì)給學(xué)生增加區(qū)分舞臺(tái)念白和普通話的難度。第三，藝術(shù)高校也普遍重視專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，只在如播音、影視表演等部分專業(yè)開設(shè)普通話課程教學(xué)，而且也僅限于第一、第二學(xué)年，普通話課程課時(shí)也少。為了應(yīng)付全國普通話水平等級測試，大部分學(xué)生只在測試之前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳。

1.2正常教學(xué)難以兼顧兩端

近年來，藝術(shù)高校不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)高校校園，他們來自不同的地區(qū)，有著各自的方言和發(fā)音，并且由于各地方言差異較大，學(xué)生普通話的掌握情況也參差不齊。有些學(xué)生語言基礎(chǔ)較好，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中也仍舊無法避免識字率較低，屢屢出現(xiàn)錯(cuò)字、別字的尷尬；而有些來自農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)生，由于受到經(jīng)濟(jì)、師資等方面的限制，可能都未接觸過普通話方面的教學(xué)和訓(xùn)練，在普通話口語表達(dá)上非常困難。因此在同一個(gè)課堂中，教師在普通話教學(xué)時(shí)很難兼顧所有的學(xué)生，加上課堂教學(xué)時(shí)間短，總體課程課時(shí)少，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)難以結(jié)合，學(xué)生在發(fā)音、說話、朗讀等方面練習(xí)時(shí)間有限，教師也無法做到直接監(jiān)督和指導(dǎo)，這些因素都直接導(dǎo)致普通話的學(xué)習(xí)流于形式。

1.3教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不明確

目前，在藝術(shù)高校也越來越重視普通話的教學(xué)。但不得不承認(rèn)，在設(shè)置普通話課程上，各藝術(shù)高校各有其自身標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)一性，且普通話課程設(shè)置游離在整個(gè)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系外，談不上藝術(shù)高等教育。一些藝術(shù)高校狹隘地看重普通話測試，為了應(yīng)付普通話的考試，院校將普通話課開成了普通話應(yīng)試輔導(dǎo)課，將普通話教學(xué)和普通話應(yīng)試培訓(xùn)混為一談。藝術(shù)高校缺乏相對統(tǒng)一的教學(xué)大綱，根據(jù)自身學(xué)校課程的開設(shè)和教材使用情況，由一些所謂的權(quán)威教師憑借經(jīng)驗(yàn)來擬定。而使用的教材也偏系統(tǒng)性和科學(xué)性，缺乏實(shí)用性、趣味性和對藝術(shù)類學(xué)生的針對性。

2針對藝術(shù)高校普通話教學(xué)中語音教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1語音教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新

普通話的教學(xué)過程相對藝術(shù)專業(yè)課程來說充滿枯燥，因?yàn)槠胀ㄔ捊虒W(xué)理論性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，這讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師在普通話教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新就顯得尤為重要，不僅要提起學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，還要激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師需尋找更多有趣的教學(xué)素材和內(nèi)容，并將普通話教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在樂趣中逐漸喜歡上普通話課程。另一方面，教師需重視教學(xué)和實(shí)踐的相結(jié)合，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化和鞏固理論知識，教師在實(shí)踐中也及時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音等問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好普通話、靈活應(yīng)用普通話的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置游戲環(huán)節(jié)就是一種很好的教學(xué)實(shí)踐，如果學(xué)生一味地模仿課堂上老師的范讀、領(lǐng)讀或者根據(jù)音頻資料進(jìn)行跟讀，學(xué)生難免會(huì)很快地失去學(xué)習(xí)興趣；而在學(xué)生學(xué)習(xí)語音理論知識后設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在不知不覺中鞏固和掌握了語音知識，從而提高了教學(xué)效果。以找音節(jié)游戲方式為例，教師給學(xué)生展示任意一篇文章，讓學(xué)生閱讀后找出文章里的平翹舌音和有前后韻的字，這游戲既可以以小組為單位也可以由一個(gè)人獨(dú)立完成。

2.2語音教學(xué)考核制度需要完善

普通話教學(xué)作為一門課程也需要對學(xué)生進(jìn)行考核，目前藝術(shù)高校普遍采用期中和期末兩輪的考核方式，在這考核中學(xué)生需要進(jìn)行筆試和口試。在這種情況下，各藝術(shù)高校可以對現(xiàn)行的普通話考核方式進(jìn)行改進(jìn)，適當(dāng)增加口試在考試中所占的比重，增加語音口試內(nèi)容，創(chuàng)新語音考試模式，讓學(xué)生通過口試明白學(xué)好普通話和應(yīng)用普通話的重要性。另一方面，藝術(shù)高校也可以增加考核頻率，在日常中為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)普通話和應(yīng)用普通話的良好氛圍，例如學(xué)校可以規(guī)定播音系專業(yè)的學(xué)生每天要固定進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，增加學(xué)校廣播節(jié)目和頻次，讓學(xué)生通過高頻的練習(xí)進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。

2.3語音教學(xué)要合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體

而對于教師來說，普通話教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以在日常的普通話教學(xué)中積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和技術(shù)，和學(xué)生的感知特點(diǎn)相結(jié)合。可以運(yùn)用微信和朋友圈等社交工具，進(jìn)行針對性的教學(xué)?？梢赃\(yùn)用微信群、QQ群等將來自同一個(gè)地區(qū)的學(xué)生拉進(jìn)同一個(gè)學(xué)習(xí)群中，這樣子就可以針對這類學(xué)生所犯的共同錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，因材施教?？梢赃\(yùn)用微博和博客等新型網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)置真實(shí)的語音教學(xué)環(huán)境，積極關(guān)注目前的熱點(diǎn)趨勢，選取有趣的網(wǎng)絡(luò)素材應(yīng)用在普通話課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的興趣和網(wǎng)絡(luò)流行，讓學(xué)生在興趣中積極參與到課堂教學(xué)和互動(dòng)中?？梢赃\(yùn)用直播平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以輪流在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)中擔(dān)任節(jié)目主播，加強(qiáng)普通話的實(shí)踐練習(xí)。無論是以上何種方式，都具有流行、輻射面廣的優(yōu)勢，而且來源廣泛，實(shí)際教學(xué)效果也明顯。這些方式的運(yùn)用都能夠豐富傳統(tǒng)的普通話教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠在課堂外都能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，極大地增加了學(xué)生新的普通話學(xué)習(xí)和練習(xí)空間，從而提高學(xué)生的普通話水平。endprint

3普通話教學(xué)要掌握正確的技巧

語言的發(fā)聲是動(dòng)力（氣流）、振動(dòng)（聲帶）、共鳴（共振）三方面綜合運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。人們運(yùn)用呼出的氣流作為動(dòng)力，使喉腔里的聲帶產(chǎn)生振動(dòng)，發(fā)出微弱的喉原音（喉基音），經(jīng)過由喉到口唇的聲道共鳴而美化、擴(kuò)大。

3.1發(fā)音要做到字正腔圓

對于播主專業(yè)的學(xué)生來說，有聲語言是他們進(jìn)行創(chuàng)作的主要方式之一。在有聲語言當(dāng)中，對方感受文字的語意則需要通過語音，換句話說，便是吐字和發(fā)音密不可分，發(fā)音必須通過吐字才能發(fā)揮表情達(dá)意的作用，而文字則是意和情的載體。因此相關(guān)專業(yè)學(xué)生如果想鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)文字的意和情，就必須重視吐字，吐字要規(guī)范。吐字如珠是一種藝術(shù)化的吐字方式，是一種訓(xùn)練方法，也是我們用以要求和衡量學(xué)生在吐字歸音、用氣發(fā)聲發(fā)面的高標(biāo)準(zhǔn)，概括起來講便是語流的氣盛宜言、珠圓玉潤、字正腔圓。字正，指的是發(fā)音準(zhǔn)確、字音清晰；腔圓指的是字音圓潤、飽滿、響亮。特別對于播主專業(yè)的學(xué)生來說，吐字是必備的一項(xiàng)基本功，也是做好一名播音員和主持人的基礎(chǔ)條件。

3.2音節(jié)的發(fā)音要叼住彈出

聲母、韻母和聲調(diào)是構(gòu)成漢字的三個(gè)元素。其中，聲母是整個(gè)字發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)，如果聲母發(fā)音有誤，比如發(fā)音部位或者發(fā)音方法有誤，那么整個(gè)字念出來就不準(zhǔn)確。韻母則是發(fā)音響亮的關(guān)鍵。而聲調(diào)則是發(fā)音抑揚(yáng)的核心。那么在對一個(gè)字發(fā)音時(shí)，具體的要求便是在聲調(diào)準(zhǔn)確的前提下，注意調(diào)值的完整，注意高低抑揚(yáng)的節(jié)奏變化。在日常發(fā)音訓(xùn)練中，訓(xùn)練者要去要叼住彈出。所謂叼住彈出，要想叼住，那么輔音成阻一定要有力度，阻氣講究有力，要想成阻有力，那么成阻的力量要集中在相應(yīng)部位的中縱線上，成阻部位成點(diǎn)、成線。成阻時(shí)要用巧勁而不是拙勁，強(qiáng)調(diào)瞬間用力，完成叼的動(dòng)作。成阻之后還要除阻，除阻要輕捷有力，聲母的發(fā)聲唇形和后拼韻母的“四呼”對應(yīng)，這樣子出字便會(huì)有彈出感。彈出就是所謂的除阻階段，彈出要干凈利落。在彈出時(shí)要注意調(diào)動(dòng)腰腹部的力量，并與唇舌、口腔肌肉形成整體對應(yīng)，這樣就會(huì)形成適度的氣息壓力。在普通話的語音教學(xué)中，需要重視的是學(xué)生發(fā)音時(shí)的口腔形態(tài)。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，語音表達(dá)的許多問題基本上都和吐字時(shí)的口型有關(guān)，許多學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了方言表達(dá)，在用普通話表達(dá)時(shí)發(fā)音的口型也是用方言的口型，雖然有普通話的聲、韻、調(diào)，但是普通話的發(fā)音音不純、味不對。這在普通話教學(xué)中是一個(gè)隱形但普遍存在的問題，需要在普通話語音教學(xué)中加以重視并解決。

3.3語音的發(fā)音訓(xùn)練要有正確的口腔形態(tài)

教師在教學(xué)生進(jìn)行語音發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，要提醒學(xué)生在發(fā)音之前要先打開牙關(guān)、挺起軟腭、適度收唇。這一整個(gè)控制狀態(tài)貫穿了整個(gè)發(fā)音的過程。舌在口腔中的用力要前后均衡，中央集中。在不影響表義的前提下，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整口腔的開度及發(fā)音的部位。在發(fā)音訓(xùn)練時(shí)原則上要做到：開音稍閉，閉音稍開；前音后發(fā)，后音前發(fā)；扁唇圓發(fā)，圓唇扁發(fā)。教師可以為學(xué)生總結(jié)一些發(fā)音訓(xùn)練的要領(lǐng)如口開度大的音節(jié)發(fā)音時(shí)要攏，口開度小的音節(jié)發(fā)音時(shí)要開，舌位靠前的音節(jié)發(fā)音時(shí)要稍后，舌位靠后的音節(jié)發(fā)音時(shí)稍前。綜上所述，普通話的語音教學(xué)需要圍繞實(shí)際的應(yīng)用進(jìn)行訓(xùn)練和講授，教師在教授各個(gè)理論時(shí)要注意相互融通，做到你中有我，我中有你。學(xué)生在練習(xí)時(shí)應(yīng)注重口腔的控制，對每次的實(shí)踐訓(xùn)練都認(rèn)真對待，予以重視，而不是簡單隨意地去發(fā)音。

4結(jié)語

目前社會(huì)的發(fā)展對藝術(shù)類學(xué)生的普通話水平有著越來越高的要求，在這種情況下，學(xué)生只能調(diào)整自己順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的潮流，在提高自己專業(yè)水平的同時(shí)也要提高自身的普通話水平，加強(qiáng)自己的普通話表達(dá)能力。而普通話教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)地改變，應(yīng)該以理論為主要的指導(dǎo)方針，以實(shí)踐訓(xùn)練為結(jié)果導(dǎo)向，為學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)來提高學(xué)生的普通話應(yīng)用的綜合能力。

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