梁召

摘 要 目前，我們?cè)谛W(xué)生寫字的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣；學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣不高；小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法而忽略了書(shū)寫的質(zhì)量；小學(xué)生寫字方面存在著師資薄弱的現(xiàn)狀。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者基于問(wèn)題提出解決對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫興趣和正確的書(shū)寫姿勢(shì)；尋求最佳的學(xué)習(xí)方法；不斷加強(qiáng)教師入職前后的技能培訓(xùn)，使教師專業(yè)化。這樣能才使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，練得一手好字，也能在寫字學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí) 寫字學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1寫字學(xué)習(xí)的意義

首先，寫字學(xué)習(xí)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)之一。寫字學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生科學(xué)文化方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，磨練學(xué)生的意志力，陶冶學(xué)生情操等都有潛移默化的作用。

其次，寫字也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不停練習(xí)才能掌握的技能。寫字的實(shí)踐性也表現(xiàn)在以下方面：

第一，寫字可以為語(yǔ)文教材服務(wù)。寫字與語(yǔ)文息息相關(guān)，寫字的最終目的要為語(yǔ)文教材服務(wù)。

第二，寫字存在規(guī)律，通過(guò)寫字不僅可以揭示其中的規(guī)律，而且培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第三，書(shū)法在中國(guó)的歷史過(guò)程中逐漸的發(fā)展起來(lái)，通過(guò)書(shū)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好的了解到我們中華民族的悠久燦爛的歷史文化，提高民族自尊心和自信心。

第四，合理安排小學(xué)生寫字，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的寫字產(chǎn)生興趣。

最后，寫字既然對(duì)學(xué)生意義重大，我們就必須改進(jìn)寫字學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而更好的發(fā)揮寫字學(xué)習(xí)的作用。

2低年級(jí)寫字學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)生寫字要求有總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，都明確而清晰的提出了小學(xué)生要正確工整的書(shū)寫漢字，并且有一定的速度，還應(yīng)分階段的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校也根據(jù)要求在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)設(shè)了寫字學(xué)習(xí)的課程。由于各種原因，效果不理想。從書(shū)法輔導(dǎo)班的紅火就很好的證明了我們?cè)趯W(xué)校寫字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，那研究寫字學(xué)習(xí)究竟存在什么問(wèn)題至關(guān)重要。

2.1學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣

如今大多數(shù)的學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣都還沒(méi)養(yǎng)成，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫潦草、態(tài)度不端正，敷衍了事、錯(cuò)別字多、作業(yè)本不整潔等，更為重要的是學(xué)生寫字時(shí)的姿勢(shì)存在著很大的問(wèn)題，導(dǎo)致低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始佩戴眼鏡。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)寫字時(shí)，教師很少指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生在握筆的時(shí)候離筆尖很近，坐著寫字的時(shí)候背沒(méi)有挺直，身體貼著桌子，頭會(huì)向左傾斜，眼鏡離本子很近。大四下學(xué)期，我在一所小學(xué)實(shí)習(xí)，我對(duì)這個(gè)班級(jí)進(jìn)行了觀察，班級(jí)一共50名同學(xué)，能保持正確姿勢(shì)寫字的同學(xué)只占7%，基本上做到了“眼離本子一尺，手高尖離筆一寸，胸離桌子一拳”。其他同學(xué)在握筆方面都存在問(wèn)題，不是以右手無(wú)名指支撐筆桿，拇指和食指分別在兩邊握住筆，而是用大拇指包住筆桿，食指向里卡住筆，還有10%的學(xué)生佩戴眼鏡。學(xué)生在寫字上養(yǎng)成不良的書(shū)寫習(xí)慣，所以書(shū)寫出來(lái)的字不美觀，字跡潦草。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣不高

學(xué)生認(rèn)為漢字就是一種符號(hào)，一種記錄的工具，考試過(guò)程對(duì)書(shū)寫不進(jìn)行考查，所以學(xué)生對(duì)書(shū)寫根本沒(méi)有重視。漢字的書(shū)寫相對(duì)的枯燥，需要學(xué)生坐下來(lái)，靜下心認(rèn)真的書(shū)寫。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力不集中，而且做事情沒(méi)有耐力，書(shū)寫的時(shí)候會(huì)因?yàn)榇巴獾囊稽c(diǎn)動(dòng)靜就會(huì)分心。我們知道，小學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是由于興趣才會(huì)堅(jiān)持，他們對(duì)書(shū)寫沒(méi)能產(chǎn)生興趣，所以不會(huì)專心的練習(xí)。再加上學(xué)校在寫字方面的關(guān)注不夠，因此，小學(xué)生不再重視寫字，對(duì)書(shū)寫失去了興趣。

2.3小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法而忽略了書(shū)寫的質(zhì)量

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性還沒(méi)有完全養(yǎng)成，仍然需要成人的督促。同時(shí)小學(xué)生的辨別能力弱，無(wú)法正確掌握和確定何種的學(xué)習(xí)方法適合自己。同時(shí)我們身處科技飛速發(fā)展的時(shí)代，書(shū)寫方式幾乎要被機(jī)器輸入所取代，成人對(duì)學(xué)生的書(shū)寫要求在潛移默化就降低了要求，學(xué)生就會(huì)無(wú)法掌握有效的寫字學(xué)習(xí)方法，教師也把練習(xí)寫字的任務(wù)留在了課后進(jìn)行，這樣學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)時(shí)不會(huì)認(rèn)真的完成。大多數(shù)學(xué)生會(huì)潦草應(yīng)付，只求把任務(wù)完成，而不會(huì)在乎書(shū)寫的質(zhì)量如何。這樣的長(zhǎng)期進(jìn)行既不能起到練習(xí)的作用還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的書(shū)寫習(xí)慣。

還有現(xiàn)在學(xué)生寫字時(shí)所用的田字格也具有雙面性，學(xué)生在田字格里書(shū)寫，雖然可以掌握字的結(jié)構(gòu)。但是在其他地方書(shū)寫時(shí)候，沒(méi)有了田字格的情況下，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)掌握依然存在問(wèn)題?，F(xiàn)在存在大多數(shù)學(xué)生根本不知道左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，每部分所占田字格的比例有多大或者應(yīng)該處在什么樣的位置，甚至學(xué)生們寫字時(shí)不清楚什么時(shí)候?qū)懗沙鲣h、垂露，不清楚該寫成捺還是寫成點(diǎn)等。

2.4小學(xué)寫字學(xué)習(xí)方面存在著師資薄弱的現(xiàn)狀

很多老師都很喜歡書(shū)法練字，但是他們只是把練字當(dāng)做一門興趣，很少有老師會(huì)深入的去研究書(shū)法藝術(shù)的精髓，以及知道寫字教學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)。并且學(xué)校中開(kāi)設(shè)的寫字課程，很少是由專業(yè)的書(shū)法教師來(lái)?yè)?dān)任。很多學(xué)校都是由語(yǔ)文教師或者是書(shū)寫功底好的其它學(xué)科老師擔(dān)任，這樣一來(lái)就會(huì)造成一系列的問(wèn)題。有很多不專業(yè)的教師甚至將寫字教學(xué)或者是書(shū)法課變成了抄寫生字。學(xué)生只一味的抄寫，不能發(fā)現(xiàn)自己寫的哪方面好哪方面不足，所以書(shū)寫的能力得不到進(jìn)步。

3寫字學(xué)習(xí)的對(duì)策及建議

寫好漢字是我們中國(guó)人都需要掌握的一門技巧。那么寫字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：寫字的時(shí)候要求學(xué)生認(rèn)真，專心，靜心、耐心和堅(jiān)持。還可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性品質(zhì)和文化素養(yǎng)。所以改善小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀至關(guān)重要。

針對(duì)以上在寫字教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們應(yīng)作出及時(shí)的改進(jìn)，改進(jìn)的方法體現(xiàn)在：endprint

3.1培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫興趣和正確的書(shū)寫姿勢(shì)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。由于漢字的書(shū)寫需要一個(gè)人認(rèn)真、專注、靜心的去完成。但小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難做到，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫興趣。學(xué)生需要在寫字學(xué)習(xí)過(guò)程中必須找出有效的辦法來(lái)提高書(shū)寫興趣。我們可以采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣：

第一，不能把練字變成機(jī)械抄寫。學(xué)生寫字不是寫的越多字就會(huì)練好，相反，學(xué)生重復(fù)不斷的練習(xí)既不會(huì)提高寫字的興趣，反而會(huì)讓練習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。所以老師在布置作業(yè)的時(shí)候要精心的安排，練習(xí)的時(shí)候也要變換方式。只有這樣學(xué)生才能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，寫出美觀而漂亮的漢字自然而書(shū)寫然興趣就會(huì)提高。

第二，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿良好的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)也會(huì)更有進(jìn)步。教師可以在布置教室的時(shí)候，留出專門的版塊來(lái)展示學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)寫。還可以張貼一些著名書(shū)法家的作品，熏陶學(xué)生對(duì)書(shū)寫的熱情。

第三，制定鼓勵(lì)學(xué)生提高寫字興趣的方法。教師在教學(xué)的時(shí)候制定一些鼓勵(lì)的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫的興趣。教師不僅可以舉辦一些書(shū)法比賽來(lái)提高學(xué)生的興趣，而且利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，當(dāng)同學(xué)書(shū)寫工整，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些五角星，當(dāng)五角星獲得的越多就可以換取獎(jiǎng)品。

除了培養(yǎng)寫生的良好興趣以外，學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣也是十分的重要，我們可以從以下方面來(lái)改進(jìn)：

第一，學(xué)生剛開(kāi)始寫字時(shí)就強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫姿勢(shì)。小學(xué)生的塑造能力是很強(qiáng)的，如果從小養(yǎng)成了不良的書(shū)寫習(xí)慣將很難糾正。很多小學(xué)生握筆的時(shí)候離筆尖很近，身體離桌子很近，甚至有的學(xué)生趴在桌子上寫字。由于握筆很近，頭自然而然會(huì)向左偏著，導(dǎo)致很多學(xué)生近視。教師要做的就是及時(shí)糾正和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫習(xí)慣，學(xué)出漂亮的字。

第二，教師要不間斷的提醒學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)。教師不能只教會(huì)學(xué)生方法之后就不管，還要不厭其煩的提醒學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫過(guò)程中的錯(cuò)誤習(xí)慣。只有教師不斷地提醒和糾正，才能讓學(xué)生知道寫字的姿勢(shì)是十分重要。教師還要在教室的醒目位置張貼一些保持寫字姿勢(shì)的警示語(yǔ)，從各個(gè)方面提醒寫生養(yǎng)成良好的書(shū)寫姿勢(shì)。

3.2尋求最佳的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)不能盲目進(jìn)行，寫字也是要講求方法，不能一層不變。小學(xué)生的身心發(fā)展存在差異，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生書(shū)寫過(guò)程中存在的問(wèn)題積極尋求最佳的學(xué)習(xí)方法提高書(shū)寫質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，學(xué)生要對(duì)漢字有整體感。田字格的書(shū)寫就是通過(guò)橫線和豎線來(lái)將字的結(jié)構(gòu)很好的分配均勻。雖然很多學(xué)生在田字格中寫字的時(shí)候會(huì)將字寫的很美觀，但是一旦離開(kāi)了田字格，學(xué)生寫的字還是不能掌握字的的結(jié)構(gòu)。所以在漢字書(shū)寫之前，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有整體感。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，要科學(xué)合理安排書(shū)寫時(shí)間。小學(xué)生的耐心是有限的，一旦書(shū)寫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們就會(huì)故意拖延時(shí)間，注意力不集中，書(shū)寫質(zhì)量會(huì)下降。如果我們細(xì)心觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排書(shū)寫時(shí)間，那么小學(xué)生就會(huì)抓住書(shū)寫時(shí)間有效的完成。而且安排的時(shí)間要固定，這樣小學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這樣有助于他們學(xué)會(huì)有計(jì)劃合理的安排自己的生活。

第三，低年級(jí)學(xué)生的手指骨骼發(fā)展不完全，這就需要學(xué)生在書(shū)寫一個(gè)整體漢字之前，就要認(rèn)真安排基本筆畫的練習(xí)。那么，無(wú)論是教科書(shū)書(shū)寫的編排還是教師的教學(xué)安排都要考慮低年級(jí)學(xué)生手指骨骼發(fā)展情況，有針對(duì)性的安排寫字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的筆畫開(kāi)始學(xué)習(xí)然后在配合簡(jiǎn)單的生寫字來(lái)加強(qiáng)對(duì)基本筆畫的練習(xí)，這樣小學(xué)生的手指骨骼也不會(huì)受到限制而得到很好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生漢字的書(shū)寫。

第四，從小學(xué)生的生理和行為發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)很大部分是通過(guò)模仿。如果教師在上課的時(shí)候正確規(guī)范板書(shū)，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到字是如何正確書(shū)寫出來(lái)的，學(xué)生就會(huì)模范老師正確的書(shū)寫示范，從而能夠更好的理解字的結(jié)構(gòu)，寫出正確美觀的漢字。

我在大四實(shí)習(xí)期間，我的指導(dǎo)老師在上新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《小鹿的玫瑰花》一課中，通過(guò)對(duì)“漸”字的正確的板書(shū)示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫。下面是一段課堂實(shí)錄：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們右手的食指，和老師一起書(shū)寫“漸”。

生：點(diǎn)、點(diǎn)、提。

師：（停下來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身）同學(xué)們，這三點(diǎn)水是怎樣書(shū)寫的，他們有什么不同，并且位置是怎么樣的呢？

生：從上到下排列的，并且第一點(diǎn)和第二點(diǎn)寫的小，最后提較長(zhǎng)。

師：那這三畫是在一條直線上么？

生：是的。

師：老師可不這么認(rèn)為，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫的（在三點(diǎn)水的中間畫了一條豎線）老師的第一點(diǎn)寫在了豎線的右邊，中間一點(diǎn)寫在了豎線的左邊，而一提寫在了豎線上。（將三筆畫連了起來(lái)）。同學(xué)們，請(qǐng)看老師講三筆畫連起來(lái)是什么形狀？

生：弧形。

師：很好，三點(diǎn)水的書(shū)寫就是這樣的，寫出來(lái)事一個(gè)小弧形，那我們接著寫。

生：橫、撇折、橫、豎

師：（驚訝的轉(zhuǎn)過(guò)頭）為什么老師的筆順和同學(xué)們的不一樣啊，老師在寫的時(shí)候是先寫豎再寫橫。

生：可是我們?cè)趯W(xué)“車”字的時(shí)候，老師您（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）（上接第131頁(yè)）是這樣教的。

師：其實(shí)，這就是老師要提醒同學(xué)們的，“車”字在作為獨(dú)體字的時(shí)候筆順是：橫、撇折、橫、豎。但是“車”在作為偏旁部首的時(shí)候，筆順就是這樣：橫、撇折、豎、提。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？

生：聽(tīng)明白了。

……

在最后老師還強(qiáng)調(diào)了左中右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)怎樣布局。這位老師通過(guò)了很好的板書(shū)示范和引導(dǎo)，在短短的時(shí)間就教會(huì)學(xué)生如何寫好字和分析不同的字在作為偏旁時(shí)是否會(huì)不同。既加深了對(duì)“漸”字的認(rèn)識(shí)和理解，也讓學(xué)生獲得了書(shū)寫的技巧。

3.3不斷加強(qiáng)教師入職前后的技能培訓(xùn)，使教師專業(yè)化

作為教師，我們都應(yīng)該具備良好的書(shū)寫技能，因?yàn)槔蠋煂懙暮脤?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也起著潛移默化的作用。學(xué)校方面應(yīng)該不斷的給教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師深造自己。增強(qiáng)教師入職前后的技能培訓(xùn)。在師范生的學(xué)業(yè)中，應(yīng)加強(qiáng)師范生的“三筆字”的練習(xí)，以便能在將來(lái)的崗位上學(xué)以致用。

4總結(jié)

中華民族的傳統(tǒng)文化需要通過(guò)寫字來(lái)繼承和弘揚(yáng)，并且寫字是學(xué)校素質(zhì)教育中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。我們都聽(tīng)過(guò)“見(jiàn)字如見(jiàn)人”的俗語(yǔ)，其實(shí)小學(xué)低年級(jí)階段寫字的過(guò)程正是育人的過(guò)程。我們不求每個(gè)人寫得書(shū)法家那么好，但是必須規(guī)范美觀。如今我們發(fā)現(xiàn)了寫字學(xué)習(xí)的問(wèn)題也提出了解決的措施。所以在小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該高度重視寫字，把寫字學(xué)習(xí)作為師生的一項(xiàng)不懈努力的重任。

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