袁建偉

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法與實(shí)地觀察法等方法，分析以民族民間游戲設(shè)計(jì)體育教學(xué)的理念與原則，進(jìn)而探討其設(shè)計(jì)策略。研究認(rèn)為：民族民間游戲與體育教學(xué)的有機(jī)融合，不僅對(duì)提升體育教學(xué)有效性具有積極的作用，而且對(duì)繼承與發(fā)展民族民間游戲文化具有積極的意義，旨在為傳承民族民間游戲文化與有效提升體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：民族民間游戲 體育教學(xué) 設(shè)計(jì) 策略

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2017）10—0098—03

民族民間游戲作為一種傳統(tǒng)文化的重要組成部分，根植于社會(huì)文明，來(lái)源于生活，對(duì)青少年個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)化發(fā)展有著重要的意義。體育作為踐行民族民間游戲的重要教育方式，如何引入民族民間游戲作為體育課堂教學(xué)的素材，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間游戲繼承與創(chuàng)新及學(xué)生對(duì)體育課的興趣，是體育學(xué)者不得不思考的問(wèn)題?；诖?，以民族民間游戲?yàn)橹骶€，探討新型體育課堂氛圍與體育教學(xué)設(shè)計(jì)具有積極的意義。

1 以民族民間游戲?yàn)橹骶€的體育教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.1 注重寓教于樂(lè)

游戲既具有娛樂(lè)性又具有教育性。注重民族民間游戲教育與娛樂(lè)價(jià)值的挖掘，對(duì)體育教學(xué)具有積極的作用。通過(guò)民族民間游戲?yàn)樵氐捏w育教學(xué)可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中提升自我體育興趣。首先，傳統(tǒng)民族民間體育游戲的最明顯的一個(gè)特性就是思想性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感及道德優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揮著積極的效應(yīng)。通過(guò)民族民間游戲的體育教學(xué)，學(xué)生在游戲中尋找樂(lè)趣，實(shí)行玩與學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在身體鍛煉的同時(shí)身心得以放松。其次，民族民間游戲都具有規(guī)則性，在體育教學(xué)實(shí)踐中有著嚴(yán)格的比賽規(guī)則與道德規(guī)范，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的責(zé)任感，遵守規(guī)則，并潛移默化不斷影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

1.2 注重學(xué)生自我參與

注重學(xué)生自我的參與，是體育教學(xué)中設(shè)計(jì)民族民間游戲的前提。民族民間游戲是在規(guī)定的規(guī)則內(nèi)的一種競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，形成良好體育氛圍，吸引圍觀學(xué)生的參與，從而促進(jìn)學(xué)生以良好的情緒和高昂的激情全身心地投入到游戲活動(dòng)中。原因在于學(xué)生的參與可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間游戲的興趣，重新構(gòu)建學(xué)生體育課程新體驗(yàn)。游戲本身具有趣味性，民族民間游戲一般是群體性游戲，這就要求學(xué)生要積極主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，并投入到游戲設(shè)計(jì)與游戲過(guò)程中去。學(xué)生參與游戲的過(guò)程可以樹(shù)立學(xué)生自信，表現(xiàn)學(xué)生自身能力、情緒、意志，與此同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生體驗(yàn)民族民間游戲的新情感體驗(yàn)，當(dāng)他們遇到困境時(shí)會(huì)意志堅(jiān)強(qiáng)；遇到挫折時(shí)會(huì)堅(jiān)持不懈；收獲成功時(shí)會(huì)自信滿滿；遭受失敗時(shí)會(huì)再接再厲。

1.3 注重學(xué)生自我反饋

民族民間游戲融入體育教學(xué)，其效果如何關(guān)鍵是要看學(xué)生的反饋。民族民間體育游戲過(guò)程是一種復(fù)雜的條件反射過(guò)程。學(xué)生是參與的主體，民族民間游戲的集體性決定了學(xué)生參與的過(guò)程，就是學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)里它不單單豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了體育課堂教學(xué)的身體上、心理上兩方面的負(fù)荷，而且有益于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性傾向與性格特征。游戲的過(guò)程，它不單能激發(fā)學(xué)生的想象能力、思維能力和運(yùn)用能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、認(rèn)知力、判斷力以及處理問(wèn)題的能力。注重學(xué)生自我反饋，不僅可以有效調(diào)整民族民間游戲與體育教學(xué)的有效融合，而且可以發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反饋問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、溝通能力及表達(dá)能力的提升具有積極的作用。

1.4 注重資源有效整合

民族民間游戲資源具有多樣性的特征，作為一種古老民族民間文化，或者說(shuō)一種根植于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的娛樂(lè)文化，對(duì)其資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)該采用多樣與多變的策略，以多樣的方式收集資源，以多變的方式創(chuàng)新形式。民族民間游戲作為一種民族文化傳承的形式，其傳承與發(fā)展的過(guò)程并不是一成不變的，而是不斷變化以融入到生產(chǎn)生活，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。有效整合民族民間游戲作為體育教學(xué)的資源，其關(guān)鍵在于不斷的收集、創(chuàng)新、推廣與繼承的循環(huán)過(guò)程。注重民族民間游戲挖掘的有效性，以簡(jiǎn)單、易懂、方便等方式有效收集民族民間游戲教學(xué)資源，豐富體育教學(xué)資源，對(duì)增添體育課堂樂(lè)趣具有積極的意義。

2 以民族民間游戲?yàn)橹骶€的體育教學(xué)設(shè)計(jì)原則

2.1 靈活性

民族民間游戲作為體育教學(xué)元素融入體育課堂，并不拿來(lái)主義，而是通過(guò)一系列的改編與創(chuàng)新而不斷有效提高體育教學(xué)，融入體育課堂，此融入過(guò)程體現(xiàn)了體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的靈活性。同時(shí)，在以民族民間游戲?yàn)橹骶€的體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要考慮到學(xué)校場(chǎng)地、環(huán)境變化、師生資源等因素，靈活選擇民族民間游戲。

2.2 實(shí)際性

堅(jiān)持實(shí)際性原則的原因在于不同的地域與學(xué)校擁有的教學(xué)資源不同。體育教學(xué)離不開(kāi)場(chǎng)地與教學(xué)資源，以民族民間游戲設(shè)計(jì)體育教學(xué)并不是一句空話，而是一個(gè)系統(tǒng)的思考、實(shí)施、反饋與改進(jìn)的過(guò)程，需要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析。首先要收集民族民間游戲要注重實(shí)際，考慮民族民間游戲是否符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，是否具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值；其次，實(shí)施的過(guò)程也要注重實(shí)際，考慮以民族民間游戲?yàn)樵氐捏w育教學(xué)設(shè)計(jì)是否能有效提高教學(xué)，是否受到學(xué)生接受；最后，教學(xué)反饋與改進(jìn)的過(guò)程同樣需要考慮實(shí)際，考慮反饋信息是否真實(shí)，改進(jìn)完善過(guò)程是否符合需要的實(shí)際。

2.3實(shí)效性

以民族民間游戲?yàn)樵卦O(shè)計(jì)體育教學(xué)，其目的在于促進(jìn)體育教學(xué)的有效性和師生互動(dòng)共同參與的積極性。以實(shí)效性要求民族民間游戲元素融入的體育教學(xué)設(shè)計(jì)意在突顯學(xué)生與教師的參與性、創(chuàng)造性。學(xué)生師生共同參與收集、創(chuàng)編、實(shí)施與完善的過(guò)程，其過(guò)程教師與學(xué)生的角色可以完全互換，即學(xué)生成為設(shè)計(jì)的主體，參與的主體，同樣教師也可以成為游戲參與者與體驗(yàn)者。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生是教學(xué)主體，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要注重以學(xué)生為本，堅(jiān)持實(shí)效性設(shè)計(jì)體育教學(xué)。

2.4 創(chuàng)新性endprint

民族民間游戲作為教學(xué)元素融入體育教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。以民族民間游戲?yàn)樵剡M(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是把民族民間游戲引入體育課堂教學(xué)，而是將民族民間游戲與體育教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)民族民間游戲與體育教學(xué)的創(chuàng)新。首先，看待民族民間游戲要用創(chuàng)新的眼光，尋找出民族民間游戲的教育價(jià)值與娛樂(lè)價(jià)值；其次體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教學(xué)組合與排列的過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)元素與創(chuàng)新教學(xué)組合同樣對(duì)體育教學(xué)效果具有積極的作用，對(duì)于教師而言要求與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新精神，對(duì)于學(xué)生要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與思維。

2.5 經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是指組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中獲得一定數(shù)量和質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)及其他成果時(shí)所耗費(fèi)的資源最少，經(jīng)濟(jì)性主要關(guān)注的是資源投入和使用過(guò)程中成本節(jié)約的水平和程度及資源使用的合理性。提出以民族民間游戲主線體育教學(xué)設(shè)計(jì)注重經(jīng)濟(jì)性，一方面在于倡導(dǎo)收集與創(chuàng)編民族民間游戲過(guò)程的經(jīng)濟(jì)，盡量收集與開(kāi)發(fā)場(chǎng)地要求低、經(jīng)濟(jì)花費(fèi)少，取材方便與便于開(kāi)展的民族民間游戲；另一方面在于提倡體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與組織教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性，不能把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，盡量減少多余教學(xué)環(huán)節(jié)，以最少的投入產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。

3 以民族民間游戲?yàn)橹骶€的體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1 關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，強(qiáng)化思想教育

學(xué)生是教學(xué)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生為本，需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、身體素質(zhì)及心理因素等進(jìn)行區(qū)別對(duì)待實(shí)施教學(xué)。以民族民間游戲融入體育教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)與心理需求，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量考慮到學(xué)生的階段差異性與個(gè)性，做到體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、集體主義精神、包容責(zé)任心等等。體育教學(xué)本身具有教育功能，以民族民間游戲?yàn)橹骶€進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是民族民間游戲與體育教學(xué)的簡(jiǎn)單累加或重疊，而是民族民間游戲與體育教學(xué)的有機(jī)融合，其目的在于改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生思想教育，正確引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 關(guān)注學(xué)生差異性，提升體育教學(xué)的有效性

關(guān)注學(xué)生差異性意在遵循因材施教，新的教學(xué)理念要求我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中一定要考慮到不同學(xué)生之間的差異。以民族民間游戲進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的性別、年齡、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)的差異性，區(qū)別對(duì)待、分層次組織，而不是所有學(xué)生同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與同一個(gè)游戲的實(shí)施體育教學(xué)。為此，關(guān)注學(xué)生的差異性，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容與形式對(duì)提升體育教學(xué)效率具有積極的作用。一方面要求體育教師在體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生身體、心理上的差異性；另一方面要求體育教師準(zhǔn)確掌握每個(gè)年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，采取分層次、分組的教學(xué)方式方法，以提升體育教學(xué)的有效性。

3.3 強(qiáng)化體育教師創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮師生的主導(dǎo)與主體作用

創(chuàng)新是一個(gè)事物不斷發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)亦如此，是一個(gè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過(guò)程。開(kāi)發(fā)與利用民族民間游戲，并融入體育課堂教學(xué)，一方面在于創(chuàng)新民族民間游戲；另一方面在于創(chuàng)新體育課堂，這就要求體育教師自身需要具備豐富的理論知識(shí)與組織實(shí)踐的能力，又要具備不斷創(chuàng)新的能力。在改編和選擇游戲的過(guò)程中體育教師既可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行民族民間游戲的自我創(chuàng)編，又可師生共同創(chuàng)編，或者學(xué)生創(chuàng)編。然而，無(wú)論師生共同創(chuàng)編，還是學(xué)生創(chuàng)編，其關(guān)鍵在于如何發(fā)揮師生的主體與主導(dǎo)作用。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，依照實(shí)際情況改編體育游戲，進(jìn)行游戲活動(dòng)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生自身進(jìn)行游戲的改編和創(chuàng)造，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。為此，不斷強(qiáng)化體育教師創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮師生的主體與主導(dǎo)作用，對(duì)提高踐行民族民間游戲?yàn)橹骶€的體育教學(xué)設(shè)計(jì)具有積極作用。

3.4 加強(qiáng)民族民間游戲的挖掘與整理，構(gòu)建民族民間游戲的教材體系

開(kāi)發(fā)與利用民族民間游戲應(yīng)本著傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷革新，即通過(guò)對(duì)不同地域的民族民間游戲的挖掘與整理，在保證民族民間游戲的地域性、民族性、生態(tài)性與經(jīng)濟(jì)性的前提下，不斷繼承與發(fā)展。此外，保護(hù)、繼承與發(fā)展民族民間游戲僅僅依靠挖掘與整理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要讓民族民間游戲走進(jìn)學(xué)校課堂，發(fā)揮學(xué)校教育對(duì)民族民間文化繼承與發(fā)展的重要性。為此，繼承與發(fā)展民族民間游戲，既需要加強(qiáng)民族民間游戲的挖掘與整理，又需要使之形成體系走進(jìn)學(xué)校課堂。一方面需要通過(guò)對(duì)民族民間游戲的教育特性、游戲活動(dòng)內(nèi)容與形式、場(chǎng)地設(shè)施以及器械規(guī)格等進(jìn)行專研和開(kāi)發(fā)，讓它更加適合體育教學(xué)實(shí)際；另一方面需要不斷構(gòu)建出以體現(xiàn)時(shí)代需求的系統(tǒng)化、科學(xué)化與合理化的民族民間游戲教材體系，以滿足各級(jí)層次學(xué)校體育教學(xué)需求。

3.5 因地制宜，開(kāi)發(fā)特色校本民族民間游戲，促進(jìn)民族民間游戲教學(xué)多元化

遼闊的地域環(huán)境為我國(guó)提供了豐富多樣的地域文化資源，同時(shí)也造就了不同特色的地域文化與地域特色資源，民族民間游戲就是地域特色資源中的一部分。民族民間游戲作為地域特色文化的重要組成部分，是根植于或來(lái)源于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的實(shí)際，與當(dāng)?shù)貙?shí)際緊密相連，即便同樣的民族民間游戲在不同的地域表現(xiàn)形式與文化內(nèi)涵則完全不同。地域環(huán)境的差異性為開(kāi)發(fā)特色校本民族民間游戲提供了便利條件，但地域的差異性也造成了地域資源的分布不均。為此，開(kāi)發(fā)與利用民族民間游戲資源，需要因地制宜，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)地域民族民間游戲資源實(shí)際來(lái)開(kāi)發(fā)符合學(xué)校需求與特色校本民族民間游戲，以民族民間游戲的多樣性促進(jìn)校園民族民間游戲教學(xué)的多元化。

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On the Teaching of Physical Education with National Folk Game

Yuan Jianwei（School of Physical Education， Liupanshui University， Liupanshui Guizhou 553004 ，China）

Abstract：This paper， using the methods of literature， logic analysis and field observation， analyzes the concept and principle of design of sports teaching with national folk games， and then discusses its design strategy. The study argues that the organic integration of national folk games and physical education plays a positive role not only in improving the effectiveness of PE teaching， but also on the inheritance and development of national folk game culture. The purpose is to inherit the national folk game culture and effectively enhance the physical education.

Keywords：national folk game physical education design strategyendprint