周海燕

教學內容：人教版必修一 Unit 4 Earthquake Discovering useful structures部分。

課型：語言知識課

一、整體設計思路、指導依據(jù)說明

《新課程標準》要求教師在教學中要以學生為主體，采用研究性學習方法，寓教于樂。因此我借助多媒體，用老師和學生的圖片力求使枯燥的語法生動趣味化；并且考慮學生英語基礎的實際情況，教學過程也要體現(xiàn)素質教育的全體性，因此設計任務循序漸進，由淺入深，由易到難，導引學生參與整個學習過程，獲得更佳的學習效果。

二、教學背景分析

1、教學內容分析：定語從句這一語法，學生在初三已有一定了解，高中的教學大綱要求學生對定語從句的掌握程度加深， 高中教師在教授此類與初中銜接的語法項目時，應該先充分了解初中教學中該語法點的教學內容和要求，以及學生對此的掌握程度，及時調整教學方法，以使自己的教學內容適應學生需求，達到良好的教學效果。本節(jié)課重點講解關系代詞的使用。

2、學情分析。語法的學習一直是學生苦惱的一項內容，在初中學生已經(jīng)接觸過了一些定語從句結構，但仍然很難將語法轉化為學用結合階段.我所教的班級學生為普通生，英語的基礎比較差，再加上傳統(tǒng)的語法教學基本以呈現(xiàn)理論為主再輔以練習，相對枯燥，學生興趣不夠，于是我考慮借用大家感興趣的圖片和競賽的形式促進學生的熱情，讓學生不僅不再害怕定語從句，而且還敢使用它來流利表達。

三、教學目標

1、進一步了解關系代詞which，who和that的用法和功能。熟悉掌握定語從句中關系代詞which，who 和that的使用方法及定語從句句型。

2、能夠使用正確的定語從句句型描繪人物或事物。

3、培養(yǎng)學生自主性學習，享受完成任務的過程，樂意與組員合作學習。

四、教學重點難點

教學重點

1、了解定語從句的句法作用和結構，特別是關系代詞的正確使用；

2、通過創(chuàng)設情景和看圖說話的語言活動，幫助學生鞏固該語法知識，并鍛煉以簡單的定語從句結構進行表達。

3、教學難點。幫助學生將已學習的知識轉化為技能，從而培養(yǎng)其對該語法知識點的綜合運用能力。

五、教學方法

以學生為主體，以舊知帶新知，采用討論、協(xié)作、探究的小組活動和語法規(guī)則自主歸納演繹的教學模式，引導學生靈活運用所學語法知識。

六、教學手段

智能黑板，翻頁筆

教學過程

步驟1：導入

教師活動：Show some sentences from the text students learned in middle school.

1. I like music that I can dance to.

2. I like music that I can sing along with.

3. I prefer music that has great lyrics.

學生活動： Read the sentences together and paying attention to the underlined part.

設計意圖：用初中教材中的句子作為導課，喚起學生對定語從句的印象，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

步驟2：復習舊知

教師活動：Discuss with you partners and answer the following questions.

1.What is a subordinate clause？

2.What is the attribute ？

3.What is an attributive clause？

小結：

1.從句是相對于主句而言的，類似于主人和隨從關系。

2.起到修飾限定的成分。

3.在復合句中，修飾名詞或代詞的從句。

學生活動：Read the sentences again and answer the questions by volunteer.

設計意圖：簡單復習初中所學的有關定語從句的相關理論知識，為進一步更好的理解定語從句，準確靈活的使用定語從句打下基礎。

步驟3：發(fā)現(xiàn)新知

教師活動：Ask students to find the attributive clauses in the text and then read them aloud.

Guide students to analyze the structures of each sentences

學生活動：1. A huge crack that was eight kilometers long.

2. The number of people who were killed or injured reached more than 400，000.

3. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.

設計意圖：在課文這一具體語境中發(fā)現(xiàn)問題，從而鍛煉和提升了自主學習的能力。

步驟4：歸納總結

教師活動：Help students to draw a conclusion about t how to use relative pronouns correctly.endprint

Relative pronouns：

that/which/who/whom/whose

Functions of relative pronouns：

1.引導定語從句；

2.代替先行詞；

3.在定語從句中擔當一個成分。

學生活動：Discuss with partners and try to summarize how to use relative pronouns correctly.

設計意圖：培養(yǎng)學生自己歸納總結的能力。同時掌握關系代詞的用法，明確解主從句、先行詞和關系詞的位置關系，掌握含有定從的句子的句式結構特點.

步驟5：語境中活用

教師活動：Group work：

Divide the whole class into two groups. One student describe the pictures. using the attributive clause and the others guess who/what they are. The group who guess most is the winner.

學生活動：One student describe the pictures

The other students guess what they are.

設計意圖：培養(yǎng)學生在具體語言環(huán)境中準確靈活使用定語從句的能力，同時以競賽的形式激發(fā)學生熱情和集體榮譽感。

步驟5：布置課后作業(yè)

教師活動：

1.Finish off the exercises in the textbook.

2.Make up a story using as many as attributive clauses as possible.

學生活動：Finish it by yourselves.

設計意圖：鞏固本節(jié)課所學到的有關定語從句的知識。

七、板書設計endprint