董延　劉剛

【摘 要】對于通信工程專業(yè)而言，通信電子線路可以作為專業(yè)的技術(shù)啟蒙課程，為了突出專業(yè)的特點，重新整合了課程的知識點，以典型通信系統(tǒng)的發(fā)送與接收系統(tǒng)作為教學(xué)的主線，理順了與相關(guān)課程的關(guān)系，強調(diào)通信工程課程體系的建立，對于課程之間的過渡知識給予充分的重視，通過各種教學(xué)手段打消學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的畏難情緒，為進一步的學(xué)習(xí)掃除障礙，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】通信電子線路；教學(xué)改革

通信電子線路是通信工程專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程的理論性和實踐性都很強。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)和無線通信技術(shù)的發(fā)展，通信電子線路的教學(xué)內(nèi)容也在不斷充實、教學(xué)體系則需要不斷更新。

通信電子線路課程教學(xué)改革的思路是打破自成一體的傳統(tǒng)教學(xué)思路，將通信電子線路課程建設(shè)與通信工程課程體系建設(shè)更加密切地融合在一起，使學(xué)生能夠把知識有機的串聯(lián)起來，能夠自主地把各種分析方法、各種分析手段應(yīng)用到不同的通信系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究中。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

每一門大學(xué)課程的教材都是自成一體的，通常無法顧及特定的教學(xué)計劃與課程安排，按照教材內(nèi)容及順序?qū)嵤┙虒W(xué)當(dāng)然可以達到教學(xué)要求，但是不可避免地會出現(xiàn)與其他課程的教學(xué)內(nèi)容的部分重復(fù)而浪費寶貴的課堂時間，還會出現(xiàn)與先修課程知識點的脫節(jié)及跳躍導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，所以重新整合教學(xué)內(nèi)容是很有意義的事情，通過內(nèi)容的整合可以使其進一步融入整個通信工程課程體系中。整合的方法是注重解決通信系統(tǒng)的一體化思維，培養(yǎng)具體問題具體分析、靈活運用各種分析手段解決實際問題的能力。掌握原理性電路到實際電路的演變過程，提高在不同情況下采用不同的分析手段的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)通信電子線路基本概念和方法的同時，能從提出問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)思維的全面性。通過豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2 解決課程定位

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐及認真思考，考慮到本課程的具體實施學(xué)期以及相關(guān)課程的先后順序，為了突出通信工程專業(yè)的特點，把通信電子線路定位為通信工程專業(yè)的技術(shù)啟蒙課程。雖然在大學(xué)一年級開設(shè)了通信工程學(xué)科導(dǎo)論課程，但是考慮到新生的知識儲備不足，無法理解一些專業(yè)技術(shù)知識，其作用可視作大學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課程，而先修的信號與系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)等課程是所有電子工程類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，無法突出通信工程專業(yè)的特點，而通信電子線路是具有完備的通信意義的第一門課程，所以在本課程中以通信系統(tǒng)為切入點引導(dǎo)學(xué)生跨入通信工程的大門。

以此定位，在教學(xué)內(nèi)容上擴充通信工程的發(fā)展歷史、通信技術(shù)的相關(guān)知識、通信技術(shù)的最新進展等內(nèi)容，例如：我國宇航通信的發(fā)展，移動通信的頻譜的劃分管理，軟件無線電技術(shù)等。使學(xué)生從宏觀上了解通信工程面對及解決的現(xiàn)實問題。

3 突出專業(yè)特點

通信電子線路與高頻電子線路、 非線性電子線路等課程的教學(xué)內(nèi)容大同小異，都包括：LC串并聯(lián)諧振電路、高頻小信號放大器、諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制及其解調(diào)、頻率調(diào)制及其解調(diào)、混頻電路、和反饋控制電路等[1-2]。但是以什么線索為學(xué)習(xí)主線和主要出發(fā)點則各有不同。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，主要是以研究電路的工作原理為主線，著重講解電路在高頻工作時的非線性分析手段和方法。我們認為通信工程專業(yè)應(yīng)該突出本專業(yè)的特點，以通信系統(tǒng)的組成為主線，一切教學(xué)內(nèi)容圍繞通信系統(tǒng)的要求而展開，以此為目的對教學(xué)內(nèi)容進行梳理整合，形成了具有專業(yè)特點的通信電子線路教學(xué)計劃及安排。

在課程初期的引導(dǎo)知識中，著重強調(diào)典型的通信系統(tǒng)的發(fā)送和接收系統(tǒng)，強化學(xué)生對發(fā)送接及收設(shè)備的各個組成部分的基本知識，引導(dǎo)知識結(jié)束時，學(xué)生們會對發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的每個環(huán)節(jié)有了很深的印象。在隨后的各個章節(jié)中，每個新的知識點都是為了解決通信系統(tǒng)中不同環(huán)節(jié)的具體問題而學(xué)習(xí)的。

對于如圖所示的發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)，除了發(fā)送系統(tǒng)中的的音頻放大電路、接收機的低頻放大及功率放大電路是前修的模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，其他的各個環(huán)節(jié)就是本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以典型通信系統(tǒng)的以上兩個框圖為主要線索，教學(xué)內(nèi)容的組織如下。課程開始首先學(xué)習(xí)的是LC串并聯(lián)諧振電路，要讓學(xué)生知道它幾乎出現(xiàn)在通信系統(tǒng)的每個環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻；高頻小信號放大器應(yīng)用于發(fā)送系統(tǒng)的高頻放大及接收系統(tǒng)的高頻放大和中頻放大環(huán)節(jié)；高頻功率放大器在發(fā)送系統(tǒng)的末端高頻功放中使用，而其中的丙類放大器的工作原理會應(yīng)用于前端的倍頻器；正弦波振蕩器應(yīng)用于發(fā)送系統(tǒng)的高頻振蕩器和接收系統(tǒng)的本地振蕩器；混頻器則是超外差式接收系統(tǒng)的最重要的環(huán)節(jié)；幅度調(diào)制與頻率調(diào)制的知識應(yīng)用于發(fā)送系統(tǒng)的調(diào)制及接收系統(tǒng)的解調(diào)；反饋控制系統(tǒng)則是為了提高以上系統(tǒng)的性能所做的改進。

按照以上的思路對于知識點進行重組，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點是都能對應(yīng)到發(fā)送和接收系統(tǒng)的相應(yīng)環(huán)節(jié)，并完成與其前后環(huán)節(jié)的有效的信號傳遞。

4 改革教學(xué)方法

通過精心設(shè)計教學(xué)方案，將知識學(xué)習(xí)、課題討論和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，通過靈活多樣的、有效的知識傳授手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對概念和方法的理解，從而掌握通信電子線路的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

不拘泥于教材，把相關(guān)課程的必要知識點也作為教學(xué)內(nèi)容，例如在不同的章節(jié)安排信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)等相關(guān)知識點的強化學(xué)習(xí)，力求以清晰準(zhǔn)確、簡潔明了的方式完成知識引入，使學(xué)生平滑地進入本課程各章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同樣，與通信技術(shù)相關(guān)的知識擴散對后繼課程的學(xué)習(xí)亦有幫助。

例如在講解高頻小信號放大器時，由于教材通常是從實際電路中提取出高頻小信號放大器部分作為例子來講解[1]，學(xué)生初次面對這種實際電路會很難接受。我們采用從學(xué)生已經(jīng)掌握的模擬電子線路中重點學(xué)習(xí)過的低頻小信號放大器入手，提出的第一個問題就是低頻小信號放大器的結(jié)構(gòu)是否可以工作于高頻情況，考慮到此處的具體要求是即具備信號的放大能力又具備對信號的濾波能力，對電路逐漸演變，最終達到滿足高頻情況要求的電路結(jié)構(gòu)。通過這種方式，學(xué)生可以很容易的理解電路，并且也培養(yǎng)了一定的設(shè)計能力。

通過教學(xué)改革的的實施，采用靈活多樣的、有效的知識傳授手段，學(xué)生的畏難情緒大大減輕，學(xué)習(xí)熱情也有了提高，加深了學(xué)生對概念和方法的理解，從而可以掌握通信電子線路的基本理論和基本方法，進而能夠把這些思想方法自主地運用到其他課程的學(xué)習(xí)中，達到了教學(xué)改革的目的。

【參考文獻】

[1]嚴國萍.通信電子線路.第二版[M].北京.科學(xué)出版社.2015： i-ix，70-76.

[2]張肅文.高頻電子線路.第五版[M].北京.高等教育出版社. 2009：i-xii.endprint