謝金利　牛苗苗　張玉林

【摘 要】根據(jù)我校應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)，提出教學(xué)中存在的不足，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改善措施，提高學(xué)生對(duì)該門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)模式； 理論教學(xué)；第二課堂

0 前言

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的人員必需掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能。本課程通過(guò)投影理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間分析問(wèn)題能力、空間想象構(gòu)形能力以及對(duì)空間幾何問(wèn)題的圖解能力，使學(xué)生熟練掌握識(shí)讀和繪制常見(jiàn)機(jī)械類專業(yè)圖樣的基本技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和從事專業(yè)技術(shù)工作培訓(xùn)實(shí)用技能。

本文以應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中我校機(jī)械制圖課程面臨的實(shí)際問(wèn)題，探索適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的新教學(xué)模式。

1 機(jī)械制圖教學(xué)存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著我校關(guān)于機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革的不斷提高和深入，盡管在課程設(shè)置和課時(shí)分配上有一定的改善，但是在教學(xué)模式完善、在學(xué)生空間思維能力和制圖綜合能力的培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步提高。

從我校機(jī)械專業(yè)2015級(jí)及之前的制圖課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下4方面問(wèn)題：

（1）制圖課程學(xué)時(shí)不足。2015級(jí)培養(yǎng)方案中的制圖學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，但是整本機(jī)械制圖教材的內(nèi)容繁多，涉及知識(shí)面廣，是該專業(yè)學(xué)生大一最先接觸也是最重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。64個(gè)學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，學(xué)生掌握的圖學(xué)技能遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期要求。

（2）學(xué)生空間想象能力較差。由于現(xiàn)有《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容“深、全、難”，三本院校學(xué)生成績(jī)普遍偏低，容易在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)失去學(xué)習(xí)興趣；識(shí)圖過(guò)程中，由“圖”到“物”的空間概念中，學(xué)生空間想象力較差，易產(chǎn)生厭學(xué)；

（3）授課班級(jí)及上課教室安排不合理。2015級(jí)授課方式為三個(gè)行政班級(jí)，上課人數(shù)達(dá)到90余人且授課教室為普通多媒體教室，容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量下降、重視程度降低。

（4）制圖相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。2015級(jí)學(xué)生在理論制圖課程學(xué)習(xí)之后，除了緊接的Autocad實(shí)踐課程外，缺乏拆裝測(cè)繪課程；另外，由于重視程度不夠，學(xué)生參加相關(guān)制圖競(jìng)賽的積極性不高。

針對(duì)以上4方面存在的問(wèn)題，本文采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改善措施，提高學(xué)生對(duì)該門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度和學(xué)習(xí)積極性。

2 理論課堂改進(jìn)

2.1 調(diào)整課程體系

為了培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的應(yīng)用型人才，我校從2016級(jí)開(kāi)始，針對(duì)之前的課程體系作了以下3點(diǎn)提升：

（1）增加課程學(xué)時(shí)。將制圖課程一學(xué)期（64學(xué)時(shí)）教學(xué)改為兩學(xué)期（64+32學(xué)時(shí)）教學(xué)，第一學(xué)期主要注重基礎(chǔ)，第二學(xué)期著重零件圖裝配圖學(xué)習(xí)。增加了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)該門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程重視程度，減少了每節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，使課堂可以留有部分時(shí)間給學(xué)生思考、練習(xí)。

（2）設(shè)立專業(yè)制圖教室。專業(yè)制圖教室為學(xué)生制圖提供了更為廣闊的作圖空間，也為作圖提供了更加專業(yè)的課堂。制圖教室空間寬闊，方便授課期間教師能夠親自指導(dǎo)大部分學(xué)生，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解及知識(shí)掌握情況。

（3）“小班”教學(xué)。制圖課程由之前的三個(gè)行政班授課改為兩個(gè)行政班授課，這樣的“小班”增加了教師與學(xué)生交流，有利于課堂的管理，到課率明顯上升，有利于教師更加深入了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，更能直截了當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)也方便進(jìn)行課堂發(fā)散思維、交流等活動(dòng)。

2.2 多方位培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

考慮到應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，讓學(xué)生對(duì)課本以及習(xí)題集中二維圖形的理解更加深刻、直觀，繪制完成了課本及習(xí)題集上二維圖形對(duì)應(yīng)的三維模型。有了立體的三維模型，在講解習(xí)題過(guò)程中，可以更方便學(xué)生理解復(fù)雜的空間幾何結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3 實(shí)踐課堂改進(jìn)

3.1 增設(shè)機(jī)械拆裝測(cè)繪課程

為了解決學(xué)生從理論轉(zhuǎn)換到實(shí)踐應(yīng)用困難的實(shí)際問(wèn)題，我校從2016級(jí)開(kāi)始增設(shè)機(jī)械拆裝測(cè)繪課程。兩周機(jī)械測(cè)繪教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)齒輪油泵的拆裝、測(cè)繪，以尺規(guī)繪圖方式完成零件圖、裝配圖。測(cè)繪周培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為后續(xù)課程積累了一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2 通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生圖學(xué)興趣

為了鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用制圖課知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，依托技能競(jìng)賽和學(xué)術(shù)性社團(tuán)提升機(jī)械制圖創(chuàng)新能力的思想，我校于2017年成立了學(xué)術(shù)性社團(tuán)“機(jī)械制圖協(xié)會(huì)”，為學(xué)生營(yíng)造良好制圖學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)“第二課堂”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)好制圖的同學(xué)通過(guò)學(xué)校構(gòu)建的平臺(tái)成立學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造制圖氛圍，培養(yǎng)圖學(xué)興趣，與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽。僅2017年，我校學(xué)生就榮獲得第五屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，榮獲第三屆中西部地區(qū)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽團(tuán)體一、二等獎(jiǎng)，個(gè)人二、三等獎(jiǎng)數(shù)項(xiàng)。

4 結(jié)束

本文結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及制圖課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足，提出了理論課堂和實(shí)踐課堂雙重改進(jìn)的措施。通過(guò)增加課程學(xué)時(shí)、“小班教學(xué)”、增設(shè)測(cè)繪課堂以及“第二課堂”等方式多方位培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力和圖學(xué)興趣，提高了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉根，馬小莉，李冬梅，等.應(yīng)用型院校工程圖學(xué)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2017，38（1）：114-118.

[2]錢(qián)勝，楊咸啟，褚園，等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)械制圖課程教學(xué)思考[J].科技展望，2017（28）：220-221.

[3]楊莉，郝育新，呂梅.工程制圖測(cè)繪周教學(xué)改革效果分析[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2014，35（4）：603-606.

[4]王淑俠，張茜，蔡旭鵬.制圖測(cè)繪課程的多元化實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2017，38（3）：453-457.endprint