郎英平

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程逐漸受到學(xué)校、教師和家長的高度重視，課程也逐漸從邊緣化走向主流化。在新時期的高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們應(yīng)該及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，確保每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)該課程獲得信息技術(shù)和信息處理能力。分層教學(xué)是新課程改革中推廣應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法。本文結(jié)合實際情況，分析了在高中信息技術(shù)教學(xué)中，分層教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；分層教學(xué)法

高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)是指在高中信息技術(shù)教學(xué)時，老師根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、水平，將學(xué)生進(jìn)行分層處理，再根據(jù)各個分組的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生全面參與到高中信息技術(shù)課程中。通過應(yīng)用分層教學(xué)，能夠確保每一個學(xué)生都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息處理能力提升。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容

分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程教學(xué)改革的要求，也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性和教學(xué)目標(biāo)的要求。高中信息技術(shù)分層教學(xué)的具體內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.1.教學(xué)內(nèi)容有效分層

分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于信息技術(shù)掌握程度相對較低的學(xué)生，更鼓勵采用教學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)該注意提高這些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并通過采取循序漸進(jìn)的方式逐步提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。對于中學(xué)生來說，應(yīng)該采用多種實踐教學(xué)方法，通過不斷的實踐幫助中學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的積累，從而不斷提高他們的信息素養(yǎng)。

1.2.練習(xí)內(nèi)容有效分層

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識時應(yīng)該注意學(xué)生的實踐。它可以有效地將信息技術(shù)的日常實踐與月度考試相結(jié)合。結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的測試。高中信息技術(shù)教師在處理不同層次的學(xué)生練習(xí)時應(yīng)該遵循三個等級。第一級主要涉及高中信息技術(shù)知識的基本練習(xí)。這部分練習(xí)主要幫助信息技術(shù)水平相對較低的學(xué)生掌握高中信息技術(shù)的初步基礎(chǔ)知識。第二級主要是高中信息技術(shù)，簡單的綜合應(yīng)用練習(xí)，受學(xué)生能達(dá)到的水平的限制，這樣學(xué)生可以通過一些大腦練習(xí)和實際操作完成相應(yīng)的練習(xí)。主要目的是幫助學(xué)生初步形成信息技術(shù)思維。第三級是綜合信息技術(shù)練習(xí)，這相對困難，適合優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行廣泛的培訓(xùn)。

二、高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)的對策分析

2.1.學(xué)生分層，互相學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該運用各種評價方法來了解學(xué)生對信息技術(shù)課程的掌握情況，從而科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層。在充分掌握和理解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維類型，將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)層次、普通層次和高級層次。對于基層學(xué)生來說，有必要加強(qiáng)和思考，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。普通學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，注重能力培養(yǎng)。高年級的學(xué)生需要從低年級開始，采取小步驟，注重基礎(chǔ)，鼓勵探索和研究。在具體分層的過程中，有必要確保每個群體都有上述三個層次的學(xué)生，這有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互助，從而實現(xiàn)各級學(xué)生的共同進(jìn)步和提高。

2.2備課教學(xué)分層

學(xué)生之間有很大的差異，他們的基本知識和基本能力也有很大的不同。因此，為了實現(xiàn)全面提高的目標(biāo)，全面提高教學(xué)效果，教師有必要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間等分層備課，以確保他們面向所有人，同時也考慮到一些學(xué)生，從而使整個教學(xué)活動的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。根據(jù)新課程教學(xué)和實踐的反饋，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，不同的學(xué)生應(yīng)該有效地連接到共同的薄弱環(huán)節(jié)或需要糾正的地方，以實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，并幫助學(xué)生更好地理解和使用他們所學(xué)的信息技術(shù)知識，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以在完成基本問題的基礎(chǔ)上設(shè)計一些探索性的主題，這樣這些學(xué)生就可以進(jìn)一步思考頂級問題。對于學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生，他們主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)課程，并要求學(xué)生課后注意復(fù)習(xí)，以不斷鞏固所學(xué)知識。對于中學(xué)生來說，學(xué)生需要進(jìn)行自學(xué)和自我檢討，并在完成學(xué)業(yè)后努力改善他們的基本問題。

2.3.分層次評價

在對學(xué)生進(jìn)行評估和評價的過程中，也應(yīng)該嚴(yán)格按照分層教學(xué)的理念進(jìn)行。對于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用和激勵作用，確保各級學(xué)生都能得到客觀公正的評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于基層學(xué)生來說，在采用更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的同時，評價應(yīng)該更加科學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)步的評價，并鼓勵學(xué)生通過自己的努力不斷獲得成功經(jīng)驗。對于普通學(xué)生來說，主要的激勵方法是解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺點和不足，并進(jìn)一步闡明他們未來努力工作的方向，這正朝著更高的水平發(fā)展。為了提高學(xué)生的水平，我們應(yīng)該采取表揚和評價的方法來肯定他們的進(jìn)步，這樣學(xué)生就能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。在具體的評價過程中，通過家庭作業(yè)評價、課堂學(xué)習(xí)、評價和測試后評價等綜合評價方法，全面綜合地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、結(jié)束語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及高中教育制度的不斷改革，我們應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)觀念，科學(xué)運用信息技術(shù)，結(jié)合分層教學(xué)的方式，針對不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到最佳效果。

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