王艷梅

摘 要：現(xiàn)階段許多小學(xué)英語教師會利用繪本充實學(xué)生的課余生活，輔助英語課程教學(xué)從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文就繪本在小學(xué)英語教學(xué)的問題進行了簡單的研究并提出了幾點策略，希望本文對提高繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用以及促進學(xué)生英語素質(zhì)進步提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語繪本教學(xué)；問題；策略

引言

小學(xué)英語教師在課堂中處于主導(dǎo)的作用，教師要樹立正確的英語教育思想，將繪本正確應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，重視學(xué)生在小學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，對學(xué)生進行正確的教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)英語教學(xué)要注重學(xué)生英語能力的進步和自主學(xué)習(xí)英語意識的培養(yǎng)，注重以學(xué)為本的理念，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)效率的科學(xué)英語教學(xué)形式，提高學(xué)生生活中英語素養(yǎng)。

1繪本在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1繪本教學(xué)中教師未抓住重點

教師在進行繪本英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，學(xué)生能力的進步需要科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)。小學(xué)英語課堂的教學(xué)要有主次之分，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課前雖有認(rèn)真的進行英語備課，但對英語課本知識的嫻熟度不高，因此教師需要通過繪本與理論知識的結(jié)合，從而提高學(xué)生能力吸引學(xué)生的注意力以及思維。抓住小學(xué)英語教學(xué)重點和難點，展現(xiàn)了以學(xué)生為英語課堂主體的教學(xué)理念，需要小學(xué)英語教師站在學(xué)生的角度思考問題，在進行繪本教學(xué)時直指知識重點和難點，利于學(xué)生形成英語知識體系。例如教師多講述幾遍重點、難點知識，通過繪本對重點英語知識的利用讓學(xué)生認(rèn)識到重要性，引起學(xué)生注意。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)理念與繪本不相適應(yīng)

小學(xué)英語教師在授課時不會運用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，太過于依賴英語教材以及過分堅持的注重課本上的英語知識，若發(fā)現(xiàn)課本上的與實際不相符，也不會進行隨便的更改英語授課內(nèi)容，這樣會限制教師的英語教學(xué)能力，并且不利于學(xué)生對課本以外的英語事物進行了解。教師獲得教材后需要有教學(xué)方式的改變，同時應(yīng)當(dāng)了解如何改變英語教材的教學(xué)方式，對學(xué)生的英語能力提高是有積極意義的。教師要根據(jù)實際情況將英語課程知識與繪本結(jié)合，讓繪本的教學(xué)方式可以充分的發(fā)揮自身意義。學(xué)生在課前要進行英語知識的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生不是被動的進行英語學(xué)習(xí)，而是教學(xué)認(rèn)真的思考以后，將英語問題帶到課堂，教師可以對學(xué)生不了解的英語問題進行解答，充分的利用課余的時間提升學(xué)生的英語能力。

2小學(xué)英語繪本教學(xué)問題解決措施

2.1小學(xué)英語教材以及重點與繪本靈活結(jié)合

靈活的駕馭和使用繪本對小學(xué)英語教學(xué)尤為重要。教師若能靈活的駕馭和使用繪本與英語教材結(jié)合，那么英語課堂氛圍就會活躍起來。否則就會成為傳統(tǒng)教學(xué)中的死板英語教材，讓學(xué)生厭惡英語課堂。教師想繪本與教材有機結(jié)合首先要制定小學(xué)英語學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)目標(biāo)決定小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容，是小學(xué)英語課堂效果提高的首要條件。教師掌握新課改小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)后，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，設(shè)計科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時不是起初就存在興趣，因此要在教學(xué)時抓住學(xué)生心理，利用繪本教學(xué)調(diào)動積極性、擴展學(xué)生思維。英語教學(xué)內(nèi)容主要通過繪本來展現(xiàn)，進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)引導(dǎo)。教師對學(xué)生進行仔細(xì)的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的英語知識儲備，利于充分的進行小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)。例如在進行“I'm watching TV”教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握重要短語“go to the movies看電影、read a newspaper看報、Dragon Boat Festival端午節(jié)”等重要短語結(jié)合實際生活中看到的繪本，讓學(xué)生有實際感受，體會到繪本在英語教學(xué)中的重要性，英語繪本教育當(dāng)中教師將積極的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，自覺掌握英語知識和英語分析能力。授課前進行繪本融合教材內(nèi)容進行發(fā)散思維引導(dǎo)，抓住小學(xué)英語教學(xué)重點。教師利用繪本抓住重點使學(xué)生了解小學(xué)英語知識的重點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語內(nèi)容興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生對英語知識的理解，讓小學(xué)英語課堂活躍起來。教師在教學(xué)時要利用繪本引導(dǎo)學(xué)生抓住英語重點，學(xué)生英語能力進步需要科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)。

2.2利用繪本創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)

創(chuàng)新是小學(xué)英語教學(xué)的重要方法。教師進行創(chuàng)新的英語教學(xué)方法，通過獨特的繪本教學(xué)開啟學(xué)生的英語思路使學(xué)生獲得英語知識。小學(xué)英語教師的任務(wù)不是去灌輸知識，而是要傾聽學(xué)生的英語思維方式，這一方式體現(xiàn)了重視學(xué)生與教師的學(xué)術(shù)交流，小學(xué)英語課堂存在平等討論的英語學(xué)習(xí)的方式，但沒有持續(xù)進行導(dǎo)致繪本教學(xué)效果并不明顯。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不注重學(xué)生的心聲，學(xué)生感受不到自己是英語課堂的主體，這會打消學(xué)生的積極性和主動性，因此英語教師要利用繪本聆聽學(xué)生的聲音。當(dāng)今社會豐富多彩，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格也大不相同，學(xué)生可以展現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)風(fēng)格，如果教師強硬干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如進行“Can I come in？”教學(xué)中，讓學(xué)生了解如何回答“Can I come in？”，“Yes， you can./No， you cant.”，讓學(xué)生進行同桌對話提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對周圍學(xué)習(xí)的環(huán)境十分敏感，若處于沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，會導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考和接受新的英語知識。反之利用繪本使學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，利于減少學(xué)生壓力產(chǎn)生積極情緒，學(xué)生會主動接觸和分析英語知識，提高對英語知識的理解。

結(jié)束語：

小學(xué)英語課程教學(xué)繪本的應(yīng)用是一個創(chuàng)新的教學(xué)模式，有重要教學(xué)意義和價值，能夠有效提高英語教學(xué)效果，對于提高學(xué)生英語的能力和水平存在重要作用。教師要樹立繪本與英語教材結(jié)合的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力，從不同的角度提升學(xué)生的英語知識思考層次，形成知識理論體系提高自己的英語知識素養(yǎng)，教師在對學(xué)生進行英語教育的同時也要提高自身的英英語化素養(yǎng)，教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的潮流，使所傳授的英語知識真正的在學(xué)生英語實際學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

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