丁宇

摘 要：近年來素質(zhì)教育不斷革新，初中地理課更加重視對(duì)初中生地理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。地理實(shí)踐力是滿足學(xué)生終身發(fā)展必不可少的素養(yǎng)，是地理學(xué)習(xí)中的重要能力。現(xiàn)階段地理教學(xué)多偏重課本，學(xué)生缺少真實(shí)情景中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，無法有效地培養(yǎng)地理實(shí)踐力。因此，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，因地致宜大力開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程資源，對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理校本課程；地理實(shí)踐力；優(yōu)勢(shì)；

一、地理核心素養(yǎng)解讀

地理核心素養(yǎng)被描述為34個(gè)新的掃盲領(lǐng)域之一，根據(jù)聯(lián)合國(guó)的說法，地理核心素養(yǎng)被稱為“獲得基本生活” 的個(gè)人技能，能夠解決他們?cè)谏钪锌赡苡龅降膯栴}，了解社會(huì)與世界經(jīng)濟(jì)，并積極參與其中。教育部對(duì)新增的學(xué)科核心素養(yǎng)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做了全面解讀，其主要包括以下四個(gè)方面：

1、區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。

2、綜合思維

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法，就能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。

3、人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例，分析原因，提出改進(jìn)建議。

4、地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程資源與地理實(shí)踐力培養(yǎng)探討

地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地在真實(shí)情景中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。結(jié)合鄉(xiāng)土地理校本課程資源開發(fā)，探討其對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的作用和優(yōu)勢(shì)。

1、開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程資源有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理實(shí)踐力培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！遍_發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程，因地制宜設(shè)置地理課外實(shí)踐活動(dòng)，例如：考察湘江長(zhǎng)沙河段水質(zhì)情況，通過采水樣、收集污染物、做簡(jiǎn)單檢測(cè)，填寫考察報(bào)告，學(xué)生體會(huì)到地理實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的地理事物熟悉而又親切，而變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)地理實(shí)踐能力。所以，開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程資源有利于創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境

地理實(shí)踐力培養(yǎng)需要更為真實(shí)的情景供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作、觀察、探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，充分結(jié)合校外資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)社會(huì)生活，是開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程和學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要結(jié)合點(diǎn)。城區(qū)學(xué)?？衫玫讲┪镳^、科技館、研究機(jī)構(gòu)參觀，如湖南省科技館參觀，可通過“地球奧秘”、“生態(tài)家園”、“太空探索”等場(chǎng)館線路，豐富學(xué)生地理知識(shí)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)?；蚶酶浇I(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園、科技園等參觀學(xué)習(xí)，可彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)地不足，促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、拓展思維、提升能力。農(nóng)村學(xué)校則可就近組織對(duì)當(dāng)?shù)厣酱ê恿?、家庭農(nóng)場(chǎng)、種植合作社等進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中獨(dú)立行動(dòng)、主動(dòng)思考、自主認(rèn)知。利用內(nèi)容豐富、形式多樣的校外資源開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的地理觀測(cè)、調(diào)查、考察等實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力。

3、開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程資源有利于提升地理野外考察能力

地理野外考察能力是地理實(shí)踐力的重要組成部分，主要是指學(xué)生對(duì)地理環(huán)境及其組成要素的直接觀察，一般包括地質(zhì)地貌、氣象物候等自然地理要素的專項(xiàng)觀察與區(qū)域自然地理環(huán)境的綜合觀察；還包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等人文地理要素的綜合觀察。因地制宜地開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程，通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地考察，可促進(jìn)學(xué)生地理觀察觀測(cè)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識(shí)及能力。如《麻田中學(xué)周邊農(nóng)作物分布考察》活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)水稻、柑桔、油茶等作物分布地區(qū)的地貌、土壤等自然要素和相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、識(shí)別、描述、解釋；能夠觀察比較不同區(qū)域的特點(diǎn)，掌握歸納區(qū)域特點(diǎn)的方法；能夠在野外觀察、分析地質(zhì)地貌基本形態(tài)，推斷其形成過程。

4、開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程資源有利于提升社會(huì)調(diào)查能力

地理實(shí)踐力中社會(huì)調(diào)查就是通過參觀、訪問、查閱資料、展開調(diào)查等多種方式，對(duì)學(xué)校所在地或某一特定地區(qū)的地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系等，進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的、全面系統(tǒng)的了解和深入分析研究的活動(dòng)。開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程有利于提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力。如在《泉水湖水庫(kù)移民問題調(diào)查》中，學(xué)生自主合作性設(shè)計(jì)方案，搜尋泉水湖移民統(tǒng)計(jì)信息及庫(kù)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而參與調(diào)查，并對(duì)相關(guān)問題及成因作出簡(jiǎn)要解釋，有理有據(jù)提出可行性策略。調(diào)查結(jié)束后，撰寫調(diào)查報(bào)告并展開交流評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程資源對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢(shì)。普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材、指導(dǎo)地理課程教學(xué)及中考命題的綱領(lǐng)性文件，也是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的指南。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提高是基于學(xué)生主體性需求及自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，鄉(xiāng)土地理校本課程資源開發(fā)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以更好地提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦貴.地理校本課程中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用[J].甘肅教育，2017（2）.

[2]張小玲.淺談如何教好初中鄉(xiāng)土地理課程[J].教育革新，2016（03）.