王繼進

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0187-01

歷史課歷來被許多老師和學生視為最乏味的課，在歷史課堂上，學生一部分是受罪，一部分是昏昏欲睡，只有一小部分聽老師的教導死記硬背。這種狀況使我們的歷史教學走進了死胡同。本人總結(jié)近二十年的歷史教學經(jīng)驗，摸索出一套使學生感到學習歷史是一種享受的學習方法，我把它稱之為享受歷史學習法。

"享受歷史"學習法的主要特征是充分重視學生的情感、經(jīng)歷等非智力因素，淡化歷史學科的"過去性"、"系統(tǒng)性"，最大限度地發(fā)掘歷史學科的人文性和趣味性，使學生成為歷史學習的主人。"享受歷史學習法"以徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方法為核心，注重學生獲取歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，在學習中享受快樂。

我的做法主要有三點：融情于教法、歷史文藝法、挑戰(zhàn)老師法。"教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒。"新課程要求要充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成教育，避免生硬地說教，使學生逐漸具備人文精神與素養(yǎng)。在新課程新理念的指導下，我為了融情于教，我放棄教師的師者之尊，與學生平等地參與學習。例如，我在課堂上，上課時班長不必喊"起立"、"坐下"，而改為師生互相問好。我首先問同學們好，學生后問老師好。在課堂上我鼓勵學生向我提問，鼓勵學生當我的普通話老師，指出我讀錯的字，我當場向指出我錯誤的同學表示感謝。我批改作業(yè)時，從不打"X，只打"√"或"？，根據(jù)學生做作業(yè)的態(tài)度、書寫和正確率來進行簡評，三個方面都好的用"verygood："，確兩個方面好的用"good！"，只有一個方面好的用"Better！"。另外，我努力關(guān)注學生的情感需要，理解學生的情感，做學生的傾聽者與幫助者。我經(jīng)常利用課間十分鐘的時間，與學生交談學校的情況、談班上的新鮮事、談家庭生活情況、談學習方法，問他們的想法，及時了解學生的所想所需，盡量幫助他們解決困難。歷史本身是豐富多彩的，但“滿堂灌”式的教學使歷史課顯得枯燥乏味，不能喚起學生的興趣。新的歷史課程需要教師和學生一起用真摯的感情創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于歷史事件之中。在講"商鞅變法"時，我用模擬歷史劇"商鞅舌戰(zhàn)群臣"開展教學活動。我扮演秦孝公，一個組的同學扮演商鞅（真正的扮演者是一人，其他人為他提供材料），其他幾個組的同學扮演反對變法的群臣。通過師生的共同表演，商鞅變法時期的重要歷史人物有血有肉，栩栩如生地再現(xiàn)出來，學生因歷史人物推動了歷史的發(fā)展而興奮、而熱愛，學生的性格、情操得到了熏陶。"歷史文藝法"就是利用故事會、迷語競猜、歌曲選唱、詩歌朗誦、自編順口溜、角色扮演等學生喜歡的文藝形式，對歷史知識進行重新加工，幫助學生通過自己的思維活動來理解歷史，讓學生在自娛自樂中學習歷史。如講"岳飛抗金"時，請學生講一段"岳母刺字"的故事；講"新中國的民族政策"時，請會唱歌的同學唱"5 6個民族，5 6朵花，5 6個兄弟姐妹是一家"的歌；講"重慶談判"時，請學生讀郭沫若的名聯(lián)："澤色繪成新世界，東風吹遍舊山河"，再請另一位同學念重慶學生反內(nèi)戰(zhàn)口號："看看看，慘慘慘！靠著洋人打內(nèi)戰(zhàn)，拖拖拖，騙騙騙，政府要的啥手段不僅使學生理解了當時的歷史事實，更能理解蔣介石假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)和毛澤東等共產(chǎn)黨人為爭取和平民主而進行的努力，更重要的是，學生從中感到了歷史的生動和無窮趣味。再如，幫助同學自編順口溜來概括歷史知識。把《南京條約》及其附件的內(nèi)容編成："割地賠款，開口通商。商定稅款，領(lǐng)事裁判。片面待遇，租地建房"。后來學生學習第二次鴉片戰(zhàn)爭時，幾個學生主動把《天津條約》的內(nèi)戰(zhàn)編成："公使進京，十處南京。軍商橫行，賠款退兵"。通過這種學生根據(jù)史實自編自誦順口溜，不僅培養(yǎng)了學生的概括能力，也使學生體會到創(chuàng)作的樂趣，在創(chuàng)作中學生感到學習不是負擔，而是享受。

"挑戰(zhàn)老師法"就是在老師的組織、幫助下，學生按照自己的興趣、愛好分組，挑選歷史課本中的內(nèi)容進行小組集體備課，推選一名或兩名同學在課堂上進行講課。這樣，學生便有了課堂主人的感覺。有的學生向我借參考書和相關(guān)書籍，有的去圖書館查找資料。查我資料是一個主動學習的過程，也是學習歷史的一個重要的方法。在知識爆炸的時代，面對日新月異的新知識、新信息，如何獲取自己所需的信息，如何對有效信息進行整理，為我所用，是知識經(jīng)濟時代必須具備的能力和素質(zhì)。經(jīng)過一段時間的收集和同學間的相互傳看資料，學生便會發(fā)現(xiàn)歷史并不是枯燥乏味的，而是無比豐富的。為了最后上好自己的選擇的這一歷史課題，同一小組的同學又把各自收集的材料進行整理。這樣，學生的動手能力就得到了鍛煉，同時培養(yǎng)了學生分工合作、相互配合、取長補短共同完成任務(wù)的精神。

回首近二十年的歷史教學經(jīng)歷，我深深地認識到，教師不應(yīng)該只是傳道授業(yè)解惑的人。教師首先應(yīng)該是一個學習者，會學習者，能幫助學生學習者。其次，教師應(yīng)該是一個"愛"的傳播者，世界的主宰是各個層次的學生，只有學生享受了愛，懂得了愛，學生才會奉獻愛，世界才會真正充滿愛。最后，教師應(yīng)該是快樂的制造者，教師的教學活動，必須給學生帶來快樂，使學生感到學習是一種享受。只有這樣，學生才會全身心地投入到學習中，才會在學習中有所創(chuàng)新。這正是新課程要求我們必須樹立的新理念。

只有具備了新的教學理念，才有可能地教學中創(chuàng)造性地使用新方法。我所嘗試的"享受歷史學習法"，還很不成熟，但我將不斷摸索，不斷創(chuàng)新。endprint