柯紅紅

摘要：如何提升學生的書面表達一直困擾著很多奮戰(zhàn)在教學一線的老師，本文主要從寫前輸入、課堂講評、學生的自評及互評等方面來交流一下自己在這幾方面的做法。

關(guān)鍵詞：書面表達；課堂講評；自評互評

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0111-02

1.問題的提出

英語要出成績、拿高分，書面表達一定要寫得地道、表達準確。在英語書面表達的教學實踐中，老師們經(jīng)常會碰到這樣的困惑：學生的作文通篇并沒有語言錯誤，句型、內(nèi)容也沒有不妥之處，但總感覺這類作文過于平淡，詞不達意，難以引起讀者的共鳴。從高考書面表達的評分標準中不難發(fā)現(xiàn)，寫作在考查考生語言準確性的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)了用詞的得體性和表達方式的多樣性。考生如果僅運用了基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，即使要點齊全，表達無語法錯誤，也很難在考試的評分中得高分（張強，2016）。那么，該怎么解決這個問題呢？

2.問題的解決

2.1 重視寫前輸入。寫作是一種語言輸出，只有積累了大量的語言素材，語言輸出才能很好地實現(xiàn)。如果學生在寫作之前得不到大量的和寫作主題有關(guān)的語言輸入，寫作是往往會出現(xiàn)詞匯匱乏、語言不地道甚至無話可說等現(xiàn)象。因此，寫前輸入非常重要。寫前輸入是相關(guān)話題的內(nèi)容的熱身、詞匯量的擴大、語言結(jié)構(gòu)和搭配形式的補充。教師可圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計互動任務(wù)，比如引導(dǎo)學生圍繞核心詞匯發(fā)散思維，挖掘與話題相關(guān)的句型，內(nèi)化重要的語言知識，為后續(xù)順利輸出語言的活動提供重要的保證。

如，復(fù)習北師大版Unit1，Lesson1 可設(shè)計如下的閱讀任務(wù)：閱讀 A Perfect Day，試比較Brian 和Bob的生活方式，他們的生活方式健康嗎？如果不，你認為怎樣的生活方式才是健康的？

讓學生結(jié)合生活實際，分小組對周圍的同學進行采訪What kind of lifestyles do you think is healthy？ 兩人或四人一組都可以，教師巡回指導(dǎo)，解答疑難問題，尤其加強對學困生的指導(dǎo)。要求學生邊采訪邊做記錄，這樣就為進一步寫作做好了鋪墊。經(jīng)過閱讀和討論之后，一篇半開放型的議論文就成型了。

Brian's lifestyle： 不工作，整天躺在沙發(fā)上看電視。

Bob's lifestyle： 整天在辦公室工作，沒有時間休息，也沒有時間陪家人。

healthy lifestyle：

（1）白天認真工作，晚上參加興趣班、或鍛煉或?qū)W習。

（2）周末和朋友或家人一起旅游、到鄉(xiāng)下呼吸新鮮空氣放松自己。

（3）你的建議……

在以教材課文為寫作背景和素材來源地寫作意圖指導(dǎo)下，學生通過認真閱讀課文，對可為素材進行提煉加工，經(jīng)歷了一個復(fù)雜的思維過程。這種方式既能增強學生對課文的熟悉度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能有話可寫、優(yōu)化能寫，學會如何歸納組織語言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)以及列提綱等。這樣的寫作教學較好的培養(yǎng)了學生的寫作能力，有效地提高了學生寫作的興趣。

3.教師重視課堂講評及課后積累

自從參加國考以后，作文的體裁就是應(yīng)用文，寫應(yīng)用文就是要達到交際的目的。所以，老師們可以針對不同的應(yīng)用文，如感謝信、邀請信、求職信等就作文的整體概況、學生完成情況進行總結(jié)講評，可以從文章構(gòu)思（收尾段客套的句式）、語言的準確簡潔完整性及得體和恰當、材料組織、謀篇布局、段落整合等方面入手進行總結(jié)。主要培養(yǎng)學生掌握必備的寫作策略和基本步驟。其次，教師要讓學生學會欣賞美詞佳句，讓學生揣摩其優(yōu)美之處，使學生在以后的寫作中有意識地加以運用。我在高三上的時候經(jīng)常要求學生背誦往年的高考范文，在他們背誦的同時，指導(dǎo)學生既要關(guān)注語篇的整體結(jié)構(gòu)又要重視語句的具體表述。通過背誦范文，學生可以把重點搭配、優(yōu)美句式儲存于腦海中并內(nèi)化成自己的語言，從而在以后的寫作中厚積薄發(fā)、信手拈來，以達到從語言的輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。教師在展示學生的美詞佳句時，一定要把學生的名字標上。學生有了成就感以后，寫作過程就會更能積極創(chuàng)新。

4.重視學生的自評和互評

教師有時候面面俱到地改正學生所有的錯誤，自己累得半死，卻不能給學生留下深刻印象。學生只有親自改正習作，才能體驗"知其錯、知其為何錯"的發(fā)展過程，才能避免錯一次、教師改正一次、仍再錯的現(xiàn)象發(fā)生，才能內(nèi)化自己的寫作技能，才能享受修改帶來的學習樂趣。我經(jīng)常學生每寫完一篇習作，就會發(fā)給每位學生一張自評標準表（如圖）。

在自己瀏覽完學生們的寫作后，我會從中挑選2-3份比較有代表性的作文（一篇15分、一篇18分、一篇21分左右的）讓全班同學圍繞評分標準進行評價，各抒己見，效果不錯。

例1：Dumplings are very delicious.

改后：A lot of delicious food are prepared among which the most popular is dumplings.

句式豐富了，內(nèi)容也更加飽滿了。

例2： And， the preview of Tang Dynasty's history can not only help you know about Chinese culture and history， but also can deepen your understanding of our lesson.

當時好像是用的preview，本來想用knowledge，學生的選擇是對的，結(jié)合語境，這里強調(diào)的不是知識，而是課前準備，預(yù)習。能否精準地理解語境，這是英語作文的關(guān)鍵，這也又一次說明：作文不僅僅是語言信息的輸出，也得深入理解語言信息，這樣用詞才會準確。

4.結(jié)束語

例2是2017高考作文其中的一個句子，從學生的自我反思中我們不難看出平時老師在課堂上的要求，他都內(nèi)化得清清楚楚。我想只有老師把評判作文的各個標準反復(fù)地出現(xiàn)在學生的學習生活中，他們才會養(yǎng)成這種意識，才會堅決地予以貫徹，我很欣慰我做到了，這篇高考作文得了滿分。

參考文獻：

[1] 張強.2016.浙江省高考英語寫作試題歷時分析與教學建議〔J〕.基礎(chǔ)外語教育，（1）：95-100endprint