李凌

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0083-01

生活中的美無處不在，壯麗的山水、蓬勃的草木、優(yōu)美的文字、積極的情感……美讓人們的心靈產(chǎn)生愉悅的感受和向上的愿望。在教學(xué)中，美育是一個(gè)重要的課題。2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："小學(xué)語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。"人教版小學(xué)語文課文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，是進(jìn)行美育的重要途徑。如何在課堂中滲透美育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受美

"作者胸有境，入境始于親。"學(xué)生感受到美，從畫面、聲音、情境開始。所以，在語文教學(xué)中，教師可以通過展現(xiàn)畫面、播放聲音、創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生傳達(dá)課文蘊(yùn)含的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的世界。如《富饒的西沙群島》描寫了海島優(yōu)美的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)，是文字美、情境美、情感美于一體的美育好例子。上課時(shí)可先播放課件，引導(dǎo)學(xué)生看課件，初步感受海島的美麗。再指導(dǎo)學(xué)生品讀語言，進(jìn)一步感受西沙群島的美麗和富饒，并補(bǔ)充介紹西沙群島的相關(guān)知識。然后再欣賞海底世界的視頻，使學(xué)生加深感受和體驗(yàn)。最后指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀課文，分享讀書收獲。學(xué)生不僅調(diào)動(dòng)了多種感官，品味了西沙群島的美，還深入理解了課文，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的共同發(fā)展，使智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

2.品讀詞句，理解美

人教版小學(xué)語文課文中的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，使學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的精確與傳神，也能讓學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的意境和情感達(dá)成更深刻的感悟。如教學(xué)《生命 生命》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，對課題中、文中的"春天"進(jìn)行解讀。隨著課文的描述，教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，找到了三個(gè)層面上的"春天"：第一層面的春天是美麗芬芳的春天，是安靜在花園中、"在蝴蝶身上觸摸"的春天，是自然的春天；第二層面的春天是生命涌動(dòng)的春天，安靜"仰起頭來張望"，心靈觸摸到春天，是心靈的春天；第三層面是人與自然和諧的春天，"安靜張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了"，這是人與自然的高度和諧。在對詞句的咀嚼與品析中，學(xué)生進(jìn)入盲童安靜的心靈世界，感受到春天的美好，產(chǎn)生熱愛生命的情感共鳴。

3.指導(dǎo)誦讀，體驗(yàn)美

優(yōu)秀的文章，都寄托著作者的審美評價(jià)，表達(dá)了作者的思想感情，而誦讀正是走向美的一座橋梁。于永正老師認(rèn)為，學(xué)好語文并不難，無非多讀、多寫。在語文教學(xué)中，老師要發(fā)揮誦讀的作用，用教師范讀、個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、表演讀、自由讀等豐富多樣的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者內(nèi)心的情感，產(chǎn)生心靈上的共鳴，使他們在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中獲得啟迪和教益。如教學(xué)《荷花》一課的第二自然段，可組織學(xué)生進(jìn)行自由誦讀，讓學(xué)生選擇喜歡的方式誦讀喜歡的句子，讀出不同的感受和情味；課文第三自然段是全文的重點(diǎn)，可激勵(lì)學(xué)生開展競賽類誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性。通過形式多樣的美讀，使學(xué)生身臨其境，感受荷花的風(fēng)姿與神韻，深刻體驗(yàn)美的意境。

4.啟發(fā)想象，豐富美

想象是人生的另一雙翅膀。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。豐富的聯(lián)想和正確的想象，能使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)的音畫，使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和更好的理解。如教學(xué)古詩《絕句》"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳樹，一行白鷺上青天"時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的插圖展開想象，將想象到的景致畫下來。學(xué)生通過觀察、想象、繪畫，加深了對美的理解和欣賞，也使美的內(nèi)涵變得更加豐富、具體。再如《小配偶的故事》一課，教師組織學(xué)生學(xué)完課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象：小木偶現(xiàn)在會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣、會(huì)著急、也會(huì)向別人表示關(guān)心和著急了，他又遇到了哪些人，發(fā)生了什么故事呢？通過想象、交流，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)涵，而且也樹立了正確的審美觀念：僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該根據(jù)不同的心境選擇合適的表情，這樣才是美的人生。

5.加強(qiáng)練筆，創(chuàng)造美

在語文教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生感受美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力才是美育的最高目標(biāo)。好的語文課，必然有一位善于指導(dǎo)學(xué)生寫作的老師。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，掌握寫作方法，做到讀寫結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的有效手段之一。教師可結(jié)合課文中展現(xiàn)的人、景、物、事等美的因素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官去認(rèn)識周圍的事物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的美，如陽光的燦爛、花的鮮艷、水的柔美、山河的壯麗、心靈的純潔……如教學(xué)《廬山的云霧》一課后，可讓學(xué)生仿照課文第二、三自然段的寫法，選擇一處熟悉的景物，寫一個(gè)片斷。課堂練筆不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了總分這種寫作手法，又達(dá)到結(jié)合實(shí)際遷移運(yùn)用的目的，提高了學(xué)生表達(dá)美的能力。

當(dāng)語文遇上美育，語文老師要做的，就是讓美成為一種充滿正能量的源泉，源源不斷地流入學(xué)生的眼睛和心靈。endprint