邱順平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0060-01

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。《語文課程標準》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.把握"新課標"中的閱讀目標，確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念

關(guān)于初中階段的閱讀教學(xué)，"新課標"提出了十五點非常具體明確的要求，概括起來主要有：（1）對閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要選擇運用。（2）就閱讀文本有較為詳細的分類說明，并就第一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強調(diào)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點是"區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷"。這一要求改變了過去議論文閱讀教學(xué)的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。（3）首次對閱讀方式提出了要求。重點強調(diào)以一種新型的學(xué)習(xí)方式"合作的方式"來解決閱讀中的問題。還提出"能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料"的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。（4）關(guān)于知識和能力的關(guān)系問題，提出了新的看法。"新課標"的要求是：對基本的語文知識了解即可。語言知識融入"閱讀"范疇，語法修辭知識應(yīng)在閱讀教學(xué)中依據(jù)理解課文的需要，隨文學(xué)習(xí)，不再追求全面和系統(tǒng)。（5）就課外閱讀提出了具體要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定了課外閱讀的對象和閱讀量?？傊?，這些閱讀教學(xué)目標體現(xiàn)了初中語文課程改革的新理念，體現(xiàn)了重視全面提高語文素養(yǎng)的基本要求，能幫助廣大教師確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念，重新認識閱讀教學(xué)，進而改進自己的閱讀教學(xué)實踐。

2.調(diào)動主動閱讀的興趣

要讓現(xiàn)代的中學(xué)生主動、自覺地去讀書，我們可以嘗試以下幾種方法：

2.1 懸念調(diào)動法。在讀書時，留下懸念給學(xué)生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2.2 故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

2.3 電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導(dǎo)，趁機向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。

茍子曰："不積跬步，無以至千里"。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會輕松面對語文學(xué)習(xí)，助益也是頗大的。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者認為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

4.指導(dǎo)學(xué)生在誦讀名篇佳作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感

初中語文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優(yōu)美，語言規(guī)范，生動形象，加強對這些文章的誦讀，是幫助學(xué)生積累知識，豐富語感的重要途徑。 因此，在語文教學(xué)中，我盡量少講解，多擠出一些時間指導(dǎo)學(xué)生誦讀語言材料，尤其是精彩語段。如教學(xué)小說《最后一課》的最后一部分時，讓學(xué)生聯(lián)系上文進行反復(fù)誦讀，并組織評讀，學(xué)生便能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的"'我的朋友們啊，'他說，'我--我--'"一句，通過誦讀，學(xué)生便能把兩個破折號的內(nèi)涵作出正確理解：那是由于感情過于激動，喉嚨受阻所造成的語塞、停頓。學(xué)生通過誦讀，可以清晰地感悟到韓麥爾先生那種痛苦不堪的表情和無比激動的內(nèi)心，深切地感受到他的那股強烈的愛國熱情，這是教師抽象枯燥的講解分析所難以達到的效果。

以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。endprint