陳鳳連

【摘要】要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性；就要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自主性學(xué)習(xí)的效率；就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) 自主性學(xué)習(xí)

新課改英語(yǔ)教學(xué)理念提倡“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度。今天如果我們只滿足于多給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，而忽視對(duì)他們自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那將不但是歷史性的失誤，更是人民教師的最大失職。在本世紀(jì)的心理學(xué)研究中，自主性學(xué)習(xí)能力被證實(shí)是個(gè)體心理健康的先決條件，也是個(gè)體自我完善的前提。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

“興趣”是成功之母。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課堂中去積極思考，自覺(jué)配合教師的教學(xué)工作，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

l.營(yíng)造民主和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。民主和諧的氛圍有利于自主性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)揮，使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說(shuō)，敢談，敢問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)；不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。在這種民主的課堂氣氛中，學(xué)生沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒(méi)有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)自主性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.建立融洽的師生、生生關(guān)系，用教師的真情喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。師生間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，才能形成融洽、和諧的氛圍。作為教師，必須以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，視學(xué)生為主人，尊重信任每一個(gè)學(xué)生；作為學(xué)生，應(yīng)該互相尊重，互相幫助，為完成共同的任務(wù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體以及師生之間的信息與感情交流的暢通。在和諧的關(guān)系中，學(xué)生大都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自主性學(xué)習(xí)的效率

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，克服課堂教學(xué)的隨意性及低效問(wèn)題，才能提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效率。

1.認(rèn)真鉆研教材，提高備課質(zhì)量。備課是上課的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，克服課堂教學(xué)的隨意性及低效問(wèn)題，提高教師的備課質(zhì)量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應(yīng)從傳統(tǒng)的備教師怎樣教為主，轉(zhuǎn)為備學(xué)生怎樣學(xué)為主。在備課中，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。二是充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認(rèn)真分析研究、優(yōu)化整合教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及每個(gè)教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維活動(dòng)的充分開(kāi)展。四是充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，改變教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)，就英語(yǔ)而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與課堂活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。在英語(yǔ)課上，除了講解新知識(shí)外，教師更要尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，多角度、多層次、多形式地設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，給他們提供自主學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與到所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中來(lái)。值得注意的是，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主體與客體（活動(dòng)內(nèi)容）的一致，既要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、心理、情感特征，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。在英語(yǔ)課堂上被頻繁使用的課堂活動(dòng)——猜字謎、即興演講、角色扮演、演講、辯論等，都能使學(xué)生角色實(shí)現(xiàn)多樣化，達(dá)到開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維的效果。

比如，在講完高一英語(yǔ)第四模塊Unit3 A Taste of English Humor后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生看完卓別林“吃鞋”的視頻之后，要求他們?nèi)艘唤M對(duì)視頻進(jìn)行配音和角色扮演，一人做旁述者，另外兩人分別是電影中的流浪漢A和流浪漢B。這樣學(xué)生就充當(dāng)了電影中的角色，置身于一個(gè)真實(shí)的情節(jié)中。配音和角色扮演不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且真正將課堂學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)，提高了課堂質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控

自我監(jiān)控學(xué)習(xí)策略是指“個(gè)體對(duì)其從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制的方法與策略。它包括學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)步驟、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)努力程度、選擇學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)時(shí)間、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、檢查與分析學(xué)習(xí)效果、采取補(bǔ)救措施等方法、策略。” 研究表明，“學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的重要方面，是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素?！?它是教師訓(xùn)練學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.做好自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我監(jiān)控工作。在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備。一是要求學(xué)生明確下一節(jié)英語(yǔ)課的目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制訂可操作的學(xué)習(xí)計(jì)劃。二是做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，包括參與學(xué)習(xí)活動(dòng)前的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，情緒的調(diào)節(jié)，以飽滿的精神參與自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

2.做好自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控工作。要求學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，不斷檢查、反饋和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析、發(fā)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及其原因，并根據(jù)這些修改自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。具體地說(shuō)，一是樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，明確每一堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)象、任務(wù)，知道老師為什么要講這些內(nèi)容，做好一些預(yù)習(xí)工作；二是在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中講究策略，選擇比較適合自己的學(xué)習(xí)方法；三是控制自己的學(xué)習(xí)行為，保證按計(jì)劃執(zhí)行，盡可能地排除干擾，完成計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的執(zhí)行計(jì)劃的習(xí)慣。

3.做好自主性學(xué)習(xí)后的自我監(jiān)控工作。一是強(qiáng)化反饋，在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度；二是及時(shí)補(bǔ)救，一旦發(fā)現(xiàn)自己在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題，應(yīng)立即采取補(bǔ)救措施；三是認(rèn)真總結(jié)，活動(dòng)完成后，要分析、評(píng)價(jià)和反思整個(gè)自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，作為以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.因此，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的有機(jī)整體，只有真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

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