李竹勇

教育是植入骨髓的高貴，好學(xué)校是有境界的，教育需要情懷，教師得有情懷。教師的情懷，它不是很具體的東西，看不見摸不到，但能觸及心靈，充滿人性溫度，讓人感受到。教師的情懷，有的天高海闊，有的風(fēng)輕云淡，有的小橋流水。教師的情懷是養(yǎng)成的，在很大程度上取決于教師能做好自己——做一個(gè)精神豐富的人，做一個(gè)精神燦爛的人，彰顯優(yōu)雅的姿態(tài)，愿意為教育做出改變，把求真向善作為一種自覺行為，那么美好的情懷自然會(huì)呈現(xiàn)于眼前。

閑情，對于教師而言，是人生的另一個(gè)注腳，它像一片舒卷的云，優(yōu)雅、從容。閑情是什么？細(xì)想，是混亂之中的領(lǐng)悟，是矛盾之后的釋然，是回憶之余的感念，是心底冉冉升起的那輪明月，是內(nèi)心的舒適恬淡，身心的自在飄逸。有了它，人心才會(huì)亮堂，人性才能柔韌。

優(yōu)雅是一種情趣和興致，涵養(yǎng)著閑情。撫琴、賞花、垂釣、弄墨、玩石，情趣所在，都能尋找到優(yōu)雅而別致的情懷。沒有情懷的優(yōu)雅終究是盲目的玩耍和游蕩。教師有什么樣的閑情，就會(huì)綻放什么樣的人生之光。

優(yōu)雅的閑情離不開教師的閱讀。我們要明白，真正的情懷不在外，而在內(nèi)。人生旅途中最貧困的不是困境，而是精神的疲憊狀態(tài)，心靈需要溫暖濕潤。讀書，以一個(gè)教師的身份，至少會(huì)覺得自己起碼還是有些情懷有點(diǎn)追求的。讀書雖然不能把你從三毛的貌變成高圓圓的顏，卻能在心中留下繽紛的影像，讓內(nèi)心的氣象漫卷云舒，涵養(yǎng)著你漸漸變成教育行家，開啟與孩子溫柔的心靈對話。

教育從“閱讀”開始，教師的成長也就開始了。讀書，最美好的生命舉止，書是通心的，能讓教師心性解放，讓生命多一些思想底色。教師，做好自己，珍惜那些該珍惜的，安安靜靜，心無旁騖，去讀點(diǎn)書，好好讀完，細(xì)細(xì)品味，默默思索，讓書里的文字和自己的思想輕輕地碰撞出燦爛的火花，讓自己的內(nèi)心與詩意的教育生活美麗相逢，慢慢兒變得豐盈并且柔軟，像冬日的一縷陽光，給我們帶來溫暖而沉靜的安撫。也只有這樣，作為教師的你才有底氣站在講臺(tái)上。一句話，讀書，靜心的修行，為了遇見更好的自己。因?yàn)樽x書，有一個(gè)更好的你在前面不遠(yuǎn)的地方等你。

優(yōu)雅的閑情是心靈的自由。雜念叢生的日子，心煩氣躁的日子，困于瑣事的日子，在繁華靜處，辟一隅心靈桃源，清醒著，思想著，把日子過成段子，與生活平靜地交手，就如山間明月，江上清風(fēng)。或微笑，或沉思，至少對得起光陰歲月。因?yàn)榻處煹纳畈恢谎矍暗钠埱遥瑧?yīng)該有詩和遠(yuǎn)方的田野。

閑情不閑，在不閑的閑情中，教師的專業(yè)成長，悄悄地，向上，向上，這是多么美好的姿態(tài)！

情懷，當(dāng)是一種溫暖，更是一種姿態(tài)，是好教師生命的怒放和吟唱。我們應(yīng)該做這樣的教師。有情懷的教師，才能陪學(xué)生一起賞煙云嵐霞，一起品細(xì)水長流。倘若傾訴，也是溫柔的。如此這般，教師只要走心，淺走詩行，不忘初心，在歲月中修行，定能看到教育的詩和遠(yuǎn)方。endprint