李曉麗

一、故事導(dǎo)入法

物理學(xué)習(xí)比較枯燥，特別是對(duì)于新接觸的物理概念不甚了解的情況會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，為了避免這一現(xiàn)象，可以在上課的時(shí)候選擇講一些與知識(shí)有關(guān)的小故事來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如在講解杠桿這節(jié)知識(shí)，內(nèi)容枯燥復(fù)雜，我們可以在上課開始以阿基米德的故事來(lái)引入，阿基米德曾在國(guó)王面前發(fā)下豪言壯語(yǔ)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球，國(guó)王不信，問(wèn)在哪能找到這個(gè)支點(diǎn)，阿基米德說(shuō)這個(gè)支點(diǎn)是不存在的，但可以找到其他的實(shí)例來(lái)說(shuō)明這個(gè)說(shuō)法是正確的，于是阿基米德就找來(lái)一套由滑輪和杠桿組成的機(jī)械一個(gè)人將一艘大船拉到了水里，最后國(guó)王信服了阿基米德，通過(guò)這個(gè)故事既增加上課的趣味性又很自然的引出杠桿這一課題，同時(shí)為講解杠桿其他的知識(shí)點(diǎn)，如杠桿五要素、生活中的杠桿打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要手段，大多數(shù)物理概念、教學(xué)方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象剖析揭示其本質(zhì)，使學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)情境，形成鮮明的印象，它集直觀性、可信性、趣味性 于一體，是物理課堂導(dǎo)入的一個(gè)最基本的方法。其好處不但表現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，獲得感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意導(dǎo)入的趣味性和啟發(fā)性，力求新奇生動(dòng)，富有吸引力。

三、詩(shī)詞成語(yǔ)導(dǎo)入法

物理知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，單純的講解知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥缺乏興趣，如果在講解知識(shí)之前，我們以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的詩(shī)詞成語(yǔ)引入，增加知識(shí)的文學(xué)趣味性，學(xué)生更加容易理解和接受。

四、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情景，這些情景可以是實(shí)物、圖片、錄像、也可以是錄音、故事等，使學(xué)生能在這些情景的感召下迅速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

五、問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，可以引發(fā)思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，既是引起思考的動(dòng)因，又是激起學(xué)習(xí)的欲望，是激勵(lì)探索精神的最積極、最活躍的因素。若有啟發(fā)性的問(wèn)題和耐人尋求的疑難，依照認(rèn)知規(guī)律的順序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，在思考中有所探索，有所領(lǐng)悟，則可引導(dǎo)學(xué)生循序進(jìn)行新課知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入方法能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。

總之，想上好一堂物理課，需要有一個(gè)好的引入，一個(gè)成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。讓學(xué)生愉快中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。讓學(xué)生的思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，對(duì)提交課堂學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。

（作者單位：舒城第二中學(xué) 231300）endprint