金小義

早在兩千多年前，我國古代的大教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谒磥?，“樂之”是學(xué)習(xí)的最大動力。孩子們都愿意在有充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)，因為這樣的課堂教學(xué)能振奮學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在語文教學(xué)中，教師必須講究趣味性，寓教于樂，采用多種教學(xué)方法，多渠道地構(gòu)建有趣生動的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么如何打造充滿趣味的語文課堂呢？

一、注重學(xué)生情感體驗，開展課前小活動

學(xué)生一開始上課，思維還停留在課間活動上，那些有意思的游戲、精彩的讀物、美味的零食……這些都還在孩子們的腦海里。這時候突然開始上新課，肯定不能取得良好的效果，有經(jīng)驗的老師們會通過一些活動來把孩子們的思緒拉到課堂上來，讓他們明白這是上課的時間了。如何吸引孩子們的注意力呢？在一節(jié)課的開始，我會利用三五分鐘，讓他們“熱熱身”。比如提孩子們背一兩首古詩，還可以說一個成語，讓一個小組的孩子成語接龍……這些游戲既能把孩子的思緒拉到課堂上來，又能幫他們復(fù)習(xí)鞏固知識，利于新課的學(xué)習(xí)，一舉多得，何樂而不為呢？這樣，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生智力因素的同時，也充分調(diào)動學(xué)生的情感因素以優(yōu)化教學(xué)過程和效果，促進教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。在課堂上，老師能否精神飽滿、激情洋溢，激發(fā)起學(xué)生濃厚的熱情，首要的是教師自己要情動于中，只有感動自己，才能感動學(xué)生。筆者在執(zhí)教《黃河的主人》第二課時開始時，我收到了較好的教學(xué)效果，教學(xué)片斷如下：師小結(jié)過渡：這就是九曲萬里、奔騰不息的黃河，這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河??！黃河以它排山倒海的氣勢，沖天而來，看了令人膽戰(zhàn)心驚。而有人竟敢做它的主人，他是誰呀？生齊說——艄公。師：學(xué)到這里，愛思考的同學(xué)一定會問：艄公憑什么成為黃河的主人？瀏覽課文，找出一句話來回答。（1）指名生讀。（2）生齊讀。（3）理解“如履平地”中“履”及詞語意思。師小結(jié)過渡：艄公在黃河上如履平地，而文中的“我”站在岸邊卻提心吊膽（板書提心吊膽），這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文2至5自然段，畫出有關(guān)句子，品讀體會。抓住課文中心句作為“教學(xué)文眼”，有利于更好地品讀課文，在學(xué)生心中初步建立艄公的形象，為后面的品讀“黃河的險、羊皮筏子的小和輕、乘客的談笑風(fēng)生”這三個側(cè)面描寫打下鋪墊，在品讀時始終圍繞中心體會艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，學(xué)生經(jīng)過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中來，從而快樂地學(xué)習(xí)語文。

二、教學(xué)手段靈活多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、生理、心理特點都結(jié)合起來，孩子們學(xué)起來才會興趣盎然，才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。提高語文課堂教學(xué)的趣味性，方法和技巧是多樣的。在平時的教學(xué)中，我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的。有些課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。學(xué)生在《丑小鴨》《狐假虎威》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《濫竽充數(shù)》《九色鹿》等都可編演課本劇。例如《牛郎織女》這篇課文中有牛郎、織女、老牛、王母娘娘等幾個角色，在朗讀時，我先讓他們自由組合，小組之間互相協(xié)調(diào)，看看誰愿意扮演什么角色，任務(wù)分工好了，再通過人物的動作和語言，好好揣摩人物的心理，品味人物的形象，然后小組之間進行比賽，看看哪個小組讀得精彩。這樣孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了，整堂課取得了很好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，讓每個學(xué)生都愛上語文學(xué)習(xí)

每個人都有成功的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！笨梢姡n堂評價對課堂教學(xué)是多么重要，好的課堂評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點燃學(xué)生智慧的火花，讓他們樂于投入學(xué)習(xí)，同時，精準(zhǔn)幽默的評價語言，也能反映教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是教師智慧的體現(xiàn)。如果我們能恰當(dāng)運用課堂評價，每一堂課都會很精彩。在教學(xué)中，充分尋找學(xué)生的閃光點，多給予鼓勵，給學(xué)生以成就感，這樣才能促使學(xué)生獲得更多的成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。課堂評價如果生硬呆板，就達不到預(yù)期的效果，不能活躍課堂氣氛。評價也不一定用語言或物質(zhì)獎勵，我們可以通過一個適當(dāng)?shù)氖謩?，一個會意的眼神，一個親切的微笑，讓學(xué)生體會你對他們的喜愛。而且，評價也要“因材施評”，對于不同的學(xué)生也可以靈活運用。對于能力一般的學(xué)生給他簡單的問題，回答正確后給予他肯定的評價，一句贊美之詞都可以樹立他們的自信；對于能力強的學(xué)生可以用評價激起他們強烈的好勝心，讓他們有求知的欲望，攀登更高的學(xué)習(xí)高峰。

總之，語文教學(xué)過程不是封閉、單一、凝固的，而是多彩、生動、靈活的，我們在課前要精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案，課堂上要靈活處理出現(xiàn)的各種“意外”，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行恰如其分的評價，這樣，我們的學(xué)生才能在活潑的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在入情入境的課堂中感受語文的生機和活力。endprint