蔡濤濤

一、在中學(xué)時(shí)代應(yīng)用審美教育的必然要求

當(dāng)今社會(huì)隨著人們生活水平的不斷提高，人們開始不僅僅追求物質(zhì)生活的豐富，而是更加側(cè)重對(duì)精神食糧的獲取，在教育領(lǐng)域同樣如此。在審美精神的教育方面，對(duì)學(xué)生而言主要是人文精神的教育。以中學(xué)時(shí)代的歷史學(xué)科為例，很多學(xué)生從一定程度上講根本不知道學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義所在，只是對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一味的死記硬背以敷衍學(xué)校的考核。而新時(shí)代人們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)，在對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不單單的是對(duì)歷史事件的了解，更重要的是學(xué)習(xí)先人的思想，以一種審美的態(tài)度去體會(huì)歷史的文化背景和文化內(nèi)涵，在充實(shí)自身歷史文化知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)新時(shí)代學(xué)生進(jìn)行了審美教育，是當(dāng)代歷史教學(xué)的必然要求。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施審美教育的作用

1.提升學(xué)生的非智力能力。

中學(xué)歷史課程從一定程度上講，其理解過程是有一定難度的，要求學(xué)生在熟悉歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)相似的問題進(jìn)行深入思考，十分考驗(yàn)學(xué)生的智力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，主要針對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的充分理解，進(jìn)行相似問題的解答，很多指導(dǎo)老師過于注重提高學(xué)生解答問題的智力能力，而忽視了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生非智力能力整體偏低。對(duì)于中學(xué)時(shí)代的學(xué)生來講，中學(xué)時(shí)代是各種能力和習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此應(yīng)重點(diǎn)在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。在非智力能力的培養(yǎng)方面，不僅只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感的培養(yǎng)上，在歷史課程中應(yīng)以歷史卓越的光輝歷程激勵(lì)著學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠融進(jìn)學(xué)習(xí)中來，并且在情感的培養(yǎng)過程中意義非凡。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上提出新的發(fā)展需求。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才資源的需求已經(jīng)提出了新的要求，所以在對(duì)學(xué)生的教育上就要有所體現(xiàn)。新時(shí)代下以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，創(chuàng)新能力的提高是我國培養(yǎng)全能型人才的必然發(fā)展趨勢(shì)。在中學(xué)歷史教學(xué)中貫穿審美教育，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，在歷史課程學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)歷史事件出現(xiàn)的歷史背景和導(dǎo)火索認(rèn)真分析，將歷史事件與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，將當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的相似事情進(jìn)行分析思考，并用于歷史課程的實(shí)踐領(lǐng)域，從而樹立創(chuàng)新意識(shí)。其次，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，可以從鄧稼先的“兩彈”偉大事業(yè)的無私奉獻(xiàn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物的創(chuàng)新的熱情培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中提高創(chuàng)新能力。

三、審美教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)施方式

1.在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美能力。

在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，授課老師要從新時(shí)代學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。老師需要明確要培養(yǎng)審美能力就要激發(fā)學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中的想象力，然后利用這一想象空間進(jìn)行美感的呈現(xiàn)。在歷史學(xué)習(xí)過程中提出歷史問題時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)相關(guān)的歷史問題進(jìn)行充分的想象，對(duì)其中存在的美進(jìn)行感悟，不斷提升學(xué)生自覺形成對(duì)歷史事物美感的營造能力。在這個(gè)過程中不但要喚起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是要對(duì)歷史課程的人物形象進(jìn)行充分想象，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷提高自身的審美能力。

2.在歷史教學(xué)中采用插圖形式進(jìn)行審美教學(xué)。

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛?，F(xiàn)在很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)主要通過多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)工作，授課老師通過課件的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)的開展過程中，充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)課件中插入很多生動(dòng)的歷史圖片，比如歷史人物圖片、歷史文化建筑等，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門課程的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新鮮事物的好奇心，將學(xué)生對(duì)歷史的好奇轉(zhuǎn)化成對(duì)歷史知識(shí)的渴求，將學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的積極性提高，將學(xué)生主動(dòng)地吸引到學(xué)習(xí)歷史的軌道上。另外，老師再對(duì)這些生動(dòng)的圖片進(jìn)行正確的解說，不但能幫助學(xué)生對(duì)歷史文化更加清楚、明了，更重要的是能夠提升學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中的審美能力。

隨著新課改教學(xué)觀念的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，所以應(yīng)該更新陳舊的教學(xué)觀念。在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施審美教育，完全符合社會(huì)的發(fā)展需求和人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，從而提高學(xué)生的審美能力。endprint