袁 蓉 吳新騰 鄧玉真 趙玉玲 任春玲

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164

數(shù)字閱讀環(huán)境下高職學(xué)生課外閱讀校園文化建設(shè)調(diào)查與研究

袁 蓉 吳新騰 鄧玉真 趙玉玲 任春玲

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164

在數(shù)字閱讀背景下，本文旨在通過對常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院6個學(xué)院335名學(xué)生的課外閱讀校園文化建設(shè)的路徑的調(diào)查，來探尋適合高職學(xué)生課外閱讀校園文化建設(shè)的方法和措施，為數(shù)字閱讀環(huán)境下校園閱讀文化建設(shè)提供有力的實(shí)證支持。

數(shù)字閱讀；高職學(xué)生；課外閱讀；閱讀文化

隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)和現(xiàn)代移動通訊技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀為代表的數(shù)字閱讀時代已經(jīng)到來。人們樂意用最少的時間，最便捷的方式通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介來了解信息，獲取知識，其顯著特點(diǎn)是網(wǎng)上瀏覽，淺層閱讀，以休閑娛樂為目的，即讀即忘，排斥精讀研讀，拒絕深入思考。在這樣的數(shù)字閱讀背景下，本研究在前期對高職生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：在數(shù)字閱讀環(huán)境下，高職院校學(xué)生的閱讀媒介發(fā)生了重大變化，數(shù)字閱讀成為高職學(xué)生閱讀的重要組成部分，閱讀獲取的方式更加多樣化，閱讀內(nèi)容更加廣泛性和多樣性；由于受數(shù)字閱讀媒體的影響，很大一部分學(xué)生閱讀具有隨意性及盲目性，過分追求娛樂消遣，缺乏深度思考。還有一部分學(xué)生由于就業(yè)壓力閱讀具有很強(qiáng)的功利性和實(shí)用性。另外，大部分學(xué)生的閱讀頻率和閱讀時長不容樂觀，閱讀量少。在此基礎(chǔ)之上，本文進(jìn)一步對這一群體課外閱讀校園文化建設(shè)的路徑的進(jìn)行調(diào)查，來探尋適合高職學(xué)生課外閱讀校園文化建設(shè)的方法和措施，為高職院校圖書館工作和校園文化建設(shè)提供有力的實(shí)證支持。

一、調(diào)研基本情況

本研究以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。課題組在課題立項(xiàng)之前就進(jìn)行了調(diào)研的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：項(xiàng)目論證、資料調(diào)研、調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)、修改及宣傳發(fā)動等，并與2015年6月在校園內(nèi)分發(fā)調(diào)查問卷。問卷采用紙質(zhì)問卷形式，主要對象是6個學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生，通過各學(xué)院輔導(dǎo)員及本人指導(dǎo)的讀書社成員向?qū)W生發(fā)放問卷350份，回收335份，回收率為95.7%，通過分析，基本上都為有效問卷，詳見表1。

本次問卷共有“基本信息”，和“閱讀文化建設(shè)”兩個部分構(gòu)成，如表2所示，問卷基本覆蓋了閱讀價值觀、閱讀障礙、閱讀推廣方式、閱讀文化的建構(gòu)等。

表2：高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

二、結(jié)果分析

（一）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀比較重要

在閱讀價值觀的調(diào)查中，多數(shù)高職學(xué)生還是認(rèn)為閱讀是比較重要的，覺得比較不重要和非常不重要的人數(shù)很少，詳見表3，說明雖然高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，但他們關(guān)于閱讀的態(tài)度還是比較端正的。

（二）高職學(xué)生閱讀的困難或障礙要引起足夠重視

如表4所示，閱讀的困難或障礙排在第一位的是“學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊”達(dá)36.71%，這和上文提到的高職學(xué)生閱讀量少的原因是一致的；其次是“不知如何獲得文獻(xiàn)資源”，占比25.67%，這說明相當(dāng)一部分學(xué)生沒有受到文獻(xiàn)檢索的培訓(xùn)，或?qū)ξ墨I(xiàn)檢索培訓(xùn)沒有引起足夠的重視；另外一個高職學(xué)生課外閱讀的障礙是“所處閱讀環(huán)境或氛圍不好”，占比24.47%，這一點(diǎn)在前期進(jìn)行學(xué)生時也有反應(yīng)，他們不閱讀或閱讀的很少是因?yàn)橥奚峄虬嗉壨瑢W(xué)都讀的少，他們存在著心理和行為上的同質(zhì)化；其它的閱讀的不利因素是“圖書館缺少文獻(xiàn)資源或圖書利用不方便”，這說明圖書館購書時對讀者的調(diào)研工作還不夠細(xì)致，還需加強(qiáng)。

（三）希望加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，改善閱讀環(huán)境

在高職學(xué)生對校園文化的建設(shè)意見調(diào)查中，如表5所示，54.62%的學(xué)生希望得到專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，這與數(shù)字閱讀媒介的興起有關(guān)，數(shù)字閱讀資源豐富，內(nèi)容林林總總，質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對這龐大的信息量感到迷惑，不知如何選擇，閱讀隨意性很大，因此急需專業(yè)人員給與導(dǎo)讀和讀書方法的指導(dǎo)；其次有近一半的學(xué)生希望改善校園的閱讀環(huán)境，比如圖書館設(shè)備、閱讀體驗(yàn)，多元服務(wù)等方面；另外，有32.23%的同學(xué)希望學(xué)院多開展一些讀書活動，營造良好的閱讀氛圍。

（四）閱讀推廣方式的調(diào)查

依托學(xué)校圖書館及課題主持人所指導(dǎo)的社團(tuán)開展的活動，我們進(jìn)行了開展圖書閱讀活動題目的設(shè)計(jì)，詳見表6，共有10項(xiàng)，要求學(xué)生選取他們比較喜歡的閱讀活動。調(diào)查顯示，在10項(xiàng)閱讀活動中，學(xué)生比較喜歡的閱讀活動排在前三位的有：好書推薦（47.76%）、名著影視欣賞（34.33%）和著名話劇表演（31.04%）?！昂脮扑]排在第一位”表明在龐大的閱讀資源面前，學(xué)生急需專業(yè)的人員為他們推薦一些好書；名著影視欣賞和著名話劇表演這兩項(xiàng)活動集視聽于一體，深受學(xué)生喜愛，名著的形象化和立體化有助于引起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)經(jīng)典、了解經(jīng)典，進(jìn)而閱讀經(jīng)典，提高閱讀深度。

表1：調(diào)查對象情況統(tǒng)計(jì)表

表3：高職生對閱讀重要性的認(rèn)識

表4：高職學(xué)生閱讀的困難或障礙

表5：高職學(xué)生對校園文化建設(shè)意見調(diào)查

表6：學(xué)生喜愛的閱讀方式調(diào)查

三、對策及建議

（一）建立有效的閱讀教育運(yùn)營機(jī)制

高職學(xué)生閱讀意識和閱讀愛好的培養(yǎng)，需要高職院校教育制度上配合。具體是高職學(xué)院在教學(xué)文件的編寫、制定中，要把課外閱讀作為一門高職生的必修的課程，有具體的實(shí)施細(xì)則和閱讀評價考核系統(tǒng)，設(shè)置一定的學(xué)分，并進(jìn)行考核評價，考核合格，才可拿到學(xué)分。在制度的約束下，在課程的引領(lǐng)和要求下，就比較容易形成閱讀的氛圍，特別是閱讀經(jīng)典的氛圍，學(xué)生逐步將為了學(xué)分而閱讀變?yōu)檎嬲矚g閱讀，讓閱讀成為生活中不可或缺的一部分。這樣才能把課外閱讀真正納入高職教育體系的軌道上來，而不僅僅是學(xué)生的自發(fā)行為，才能改善高職學(xué)生課外閱讀不樂觀的狀況，營造高職學(xué)院良好的閱讀風(fēng)氣，推動高職學(xué)院課外閱讀的可持續(xù)發(fā)展。

（二）構(gòu)建數(shù)字閱讀及交互平臺

從調(diào)查結(jié)果和分析我們得知，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為高職學(xué)生重要的閱讀方式。數(shù)字閱讀多表現(xiàn)為“淺閱讀”，以休閑娛樂為目的，即讀即忘，排斥精讀研讀，拒絕深入思考。這種閱讀現(xiàn)象已經(jīng)引起社會各界的重視，眾多學(xué)者倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，紙質(zhì)閱讀，反對“淺閱讀”。筆者以為，數(shù)字閱讀是時代的產(chǎn)物，是不可逆的。作為教育工作者，我們應(yīng)該以開放的心態(tài)接納數(shù)字閱讀，改善高職院校的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。一方面，由于數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)資源的碎片化、跳躍性和隨意性，高職院校圖書館要利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀系統(tǒng)，提取有價值的數(shù)字資源，進(jìn)行有效集中，綜合展現(xiàn)并系統(tǒng)推送給學(xué)生。另外，圖書館可以推薦一些適合學(xué)生的網(wǎng)站，在線講座和專家的博客等，并對相關(guān)內(nèi)容及時更新。另一方面，由于數(shù)字閱讀具有交互性的特點(diǎn)，圖書館應(yīng)充分利用數(shù)字閱讀平臺中的書評功能，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，引導(dǎo)高職學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵，提高他們的閱讀鑒別能力。

（三）切實(shí)有效地開展文獻(xiàn)檢索的教育

調(diào)查分析得出相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何獲取閱讀資料，因此建議高職院校圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，教給學(xué)生一些書目知識，文獻(xiàn)檢索技能，閱讀方法、各種工具書的使用等內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)；同時也可教授一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用網(wǎng)絡(luò)的基本技能，提高他們有效捕捉信息的能力。

（四）開展多樣的閱讀推介活動

課外閱讀推介包括閱讀推介和閱讀指導(dǎo)服務(wù)推介兩方面。高職院校應(yīng)依托圖書館讀書社團(tuán)定期舉辦一些各具特色的閱讀推介活動，比如：好書推薦、讀書征文比賽、名家講座、有獎知識競賽、名著影視欣賞、名著名篇朗誦、著名話劇表演、圖書捐贈、優(yōu)秀圖書評選、圖書漂流等，這些活動使得個體的閱讀成果得到充分的展示并能和閱讀中人進(jìn)行充分的交流，對營造濃郁的校園閱讀文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，活躍校園文化生活起著積極的作用。

四、結(jié)束語

高職院校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)既有較深的文化底蘊(yùn)，又具備嫻熟的專業(yè)技能的人才。課外閱讀對高職學(xué)生的文化底蘊(yùn)的積淀，道德養(yǎng)成、人格完善起著積極的引導(dǎo)和潛移默化作用。在數(shù)字閱讀已經(jīng)成為高職學(xué)生重要的閱讀方式的情況下，高職院校要從課程設(shè)置上把課外閱讀作為一門必修課納入到高職教育的軌道上來，弱化“淺閱讀”，回歸經(jīng)典閱讀；圖書館要切實(shí)有效開展文獻(xiàn)檢索的教育，使學(xué)生能夠熟練地查詢自己需要的資料；同時建構(gòu)數(shù)字閱讀平臺，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)字閱讀；定期開展多樣的閱讀推介活動，營造濃郁的校園閱讀氛圍。

[1]王寧平.淺析新媒體時代的閱讀變遷[J].傳媒觀察，2012(4):106-107

[2]王慧秋，陳明華，孫志梅.大學(xué)生畢業(yè)資格讀書認(rèn)證制度及其運(yùn)營——一種頗有創(chuàng)意的大學(xué)生閱讀教育促進(jìn)制[J].圖書館雜志，2008（11）:43-45

[3]麻小紅.新媒體時代讀者閱讀方式與圖書館對策[J]圖書館研究，2013（1）78-80

袁蓉，1972-，女，河南汝南人，碩士研究生，副教授。研究方向：高職教育及教學(xué)。

江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“數(shù)字閱讀環(huán)境下高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”（編號2015SJB509）。