徐春昌

隨著新課堂教學改革的不斷深入，信息技術(shù)在教學過程中越來越發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。信息技術(shù)在物理課堂教學中所起的效果是提高課堂效率，快速實現(xiàn)課改的有效手段。其中多媒體課件具有獨一無二的表現(xiàn)力，能生動活潑地展示多彩多姿的自然現(xiàn)象。物理教材中的一些微觀事物和物理現(xiàn)象，通過信息技術(shù)進行模擬演示，更具有直觀感，學生更易理解。同時在物理課堂教學中，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境，對培養(yǎng)學生學習興趣，實現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學，也具有很大的幫助。下面把我在實現(xiàn)開放式物理課堂教學過程中，信息技術(shù)是如何發(fā)揮作用的，淺談自己幾點做法：

一、 利用多媒體剖析教學難點、激發(fā)興趣，來實現(xiàn)課堂的開放

開放式物理課堂非常重視學生思維訓練，因為學生很難用抽象的語言來表述物理知識，也很難形成良好的思維習慣。教學中，我從學生的認知特點出發(fā)，利用多媒體展示真實而動感的畫面，來活躍學生的思維，以此來輔助小組對學、群學，達到小組內(nèi)展示的要求。比如在升華和凝華的教學時，我首先通過多媒體展示“霧凇”、“雪”、“霜”等幾幅精美的圖片，激發(fā)了學生的興趣，使學生有獲取這些現(xiàn)象是如何形成的欲望，為小組的自學探究做了鋪墊。且教材由于篇幅的限制，影響知識信息的深度和廣度，更談不上“動態(tài)”展示，書本上的一些實驗也很難再現(xiàn)其內(nèi)容，自然界中的物理現(xiàn)象，以及微觀世界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，老師只能講出主要意思，始終不能描述到位，學生聽起來很尷尬，處于朦朧狀態(tài)。小組合作探究時學生也無從下手，我在教學中利用多媒體設(shè)計動畫，學生感受到了動態(tài)，化解了教學過程中的難點，改變了以前呆板的教學模式。如發(fā)電機原理教學，，先讓小組合作探究發(fā)電機的構(gòu)造，來完成基本內(nèi)容的學習，再采用多媒體動畫演示其工作過程，最后由小組討論總結(jié)出什么是電磁感應現(xiàn)象，使他們對電磁感應現(xiàn)象有更深刻的理解，收到了事半而功倍的效果。

二、利用多媒體增加物理課堂教學的內(nèi)涵

我校實施的“五步三查”模式，需要課前把教學目標，重難點展示在黑板上，費事費力，現(xiàn)在利用多媒體，上課時這些內(nèi)容通過班班通直接展示給學生，一目了然。同時利用多媒體只需把教學內(nèi)容制成課件，課堂上只需按課堂模式的流程把圖文呈現(xiàn)出來，清晰規(guī)范，節(jié)省了時間，還能把之前的內(nèi)容回放，總結(jié)，增強知識前后的整合，既增加了課堂容量，又能使課堂模式新穎化，活躍了課堂氣氛。我在復習凸透鏡成像規(guī)律時，以前把u>2f，u=2f，f

三、利用信息技術(shù)重現(xiàn)自然奇觀，提高學生探究科學的境界

較好的課堂情境創(chuàng)設(shè)是一節(jié)課取得成功的重要環(huán)節(jié)，讓學生真切了解物理現(xiàn)象，加深對知識的理解有很大的幫助。

物理課本中有很多豐富多彩，生動有趣的物理現(xiàn)象，也是培養(yǎng)學生學習物理興趣的主要教學內(nèi)容，那么如何重現(xiàn)這些奇特的物理現(xiàn)象呢？給我們“五步三查”模式提出了難題，在自主學習的板塊中學生遇到的問題，不能理解。比如“如何知道發(fā)聲的音叉在振動”，“用久了的燈泡為什么變黑”，“冰棍冒出的‘白氣是向上飄還是向下落”，“冬天早晨地面上為什么會有霜”等。如果不利用課件展示，很難講解清楚，而這些現(xiàn)象在實驗室里又無法完成，想培養(yǎng)學生具有科學素養(yǎng)境界就是空話。有了多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，再現(xiàn)了科學的真實性，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生探究科學的素養(yǎng)，也解決了學生的困惑。

運用多媒體課件不僅可以仿真各類情境，在課堂教學中針對不同的內(nèi)容，運用文字、聲音、圖像、動畫、視頻、微課等手段創(chuàng)設(shè)不同的情境，使課堂內(nèi)容多彩多姿，變不可見為可見，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，使較難的問題簡單化。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)學生自主探究實驗的意愿

新課標中，特別注重對學生的自主探究的培養(yǎng)，利用身邊現(xiàn)有的條件來進行科學探究、完成實驗，體會“知識形成的過程”，把“過程與方法”作為教學的重要內(nèi)容，也是我校物理課堂改革的目標。

在平時學生實驗中，一方面老師怕學生損壞儀器，另一方面受實驗環(huán)境和條件的限制，有部分實驗在實驗室中難以完成，及時能完成的實驗，誤差也較大，結(jié)果也不準確，與理論相差甚遠，給結(jié)論的形成帶來麻煩，這也是限制了學生對知識的探究，缺乏對實驗的主動探索，只能按老師的要求來完成簡單的實驗。

借用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體，走出實驗室，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行模擬實驗，從而解決了這種局限性，能讓學生大膽去進行實驗的探究，在這方面我做了嘗試。如傳統(tǒng)電學實驗中，老師要求學生實驗時電流表不能直接接在電源上，電池不能直接用導線連接，事先教師給出了要求，從而限制了學生親自體驗，為什么不能這樣？扼殺了他們求知的欲望，限制了思維的發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用班班通把傳統(tǒng)實驗做不到的，都能再現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了科學探究實驗的精神，即，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立“模擬實驗室”，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學的融合，培養(yǎng)學生自主模擬實驗，觀察實驗，歸納總結(jié)規(guī)律，讓他們通過活動的過程來主動獲取物理知識，從以前的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，變被動實驗為主動實驗，養(yǎng)成探究知識的好習慣，同時也避免了因用實物來做實驗而損壞實驗器材。

總之，信息技術(shù)在物理課教學中的重要應用，是物理課堂改革的又一個新的起點。我校以前呆板的“五步三查”的課堂模式，已不適應課改的發(fā)展，而現(xiàn)在將信息技術(shù)與這種模式的融合，不僅課堂上激發(fā)了學生學習物理的興趣，增大課堂容量，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能減輕學生在課堂上的負擔，讓他們有更多的時間來進行知識的探究，從而改變了以前那種只重知識結(jié)果的背誦，而現(xiàn)在有信息技術(shù)融入課堂模式教學，重知識探究過程的體會和理解，能力的培養(yǎng)和提高，打造出真正意義上的“滿意課堂”。