靳政德

摘 要：美國是全球信息技術(shù)的奠基者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是最早嘗試將信息技術(shù)內(nèi)容納入地理課程中。因此，其中學(xué)地理中的地理信息技術(shù)部分也是發(fā)展最快、結(jié)構(gòu)體系最完善的。目前，我國在新課改大背景下的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了一些地理信息技術(shù)的內(nèi)容，同美國當(dāng)時的地理信息技術(shù)水平也是具有一定可比性的。

關(guān)鍵詞：地理課程標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù) 比較

1.1中國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡介

為了與國際中學(xué)地理課程發(fā)展相接軌，同時改善我國中學(xué)地理課程的設(shè)置，從2001年初開始，歷經(jīng)多次修改，教育部最終于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，于2003年頒布了《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。

1.2中國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)涉及地理信息技術(shù)的內(nèi)容

我國高中新課程改革將“地理信息技術(shù)應(yīng)用”納入到高中地理課程體系，成為了此次新課改的一個亮點(diǎn)。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)前言基本理念部分就提及“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，由此可見，新一輪課改在地理信息技術(shù)方面非常重視。

1.2.1涉及地理信息技術(shù)的內(nèi)容

首先，在《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用”后給出了兩個案例，其中案例2即是使用地理信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，在《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》地理（必修）3部分中，也提及了“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”。

最后，利用《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》地理（選修）7《地理信息技術(shù)應(yīng)用》詳細(xì)闡釋了“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的課程標(biāo)準(zhǔn)以及活動建議。

同樣，在活動建議部分也給出了如“在GIS軟件中，應(yīng)用‘中國人口和行政區(qū)劃數(shù)據(jù)，查找東西部省區(qū)人口信息，在網(wǎng)上查詢東西部地區(qū)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值等，對比說明東西部的區(qū)域差異”和“在網(wǎng)上查找某大城市的GIS地圖網(wǎng)站，查詢商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布，說明商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布規(guī)律，分析其合理性”等具體教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)施方案。

從上述內(nèi)容來看，我國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)將信息技術(shù)課程單列成一個獨(dú)立的知識點(diǎn)甚至獨(dú)立成冊，但是對學(xué)生的要求主要是從對地理信息技術(shù)的認(rèn)識和基礎(chǔ)應(yīng)用為主，在活動建議部分給出了較詳細(xì)和具體的活動計(jì)劃，這也使得教師在教學(xué)過程中的發(fā)揮空間變得更小。

1.2.2不足

（1）結(jié)構(gòu)體系不完善

我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)在地理信息技術(shù)課程的內(nèi)容部分主要按照“主題分級”的形式安排，分初、高中兩個階段制定標(biāo)準(zhǔn)。課程安排理論性很強(qiáng)，但在結(jié)構(gòu)體系方面存在重復(fù)或者間斷。如高中課程標(biāo)準(zhǔn)地理信息技術(shù)部分內(nèi)容即是初中課程標(biāo)準(zhǔn)該部分內(nèi)容的擴(kuò)充，選修7只是對必修3第三單元的擴(kuò)充。

（2）標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)不突出

從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，除了選修7突出了地理信息系統(tǒng)的重要性，并充實(shí)和該部分內(nèi)容外，相反，必修該部分內(nèi)容從安排順序來看對3S（RS、GPS、GIS）只是簡單的羅列。雖然我國國家地理標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿聲明：為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定，教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。但如此一來，這對教師的教學(xué)能力要求就更高，對學(xué)生的認(rèn)知水平也很有挑戰(zhàn)。

1.3美國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡介

美國在1994年10月20日頒布了《生活化地理：國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（Geography for Life： National Geography Standard）。該標(biāo)準(zhǔn)主要部分共分八個章節(jié)，九部分內(nèi)容。其中，前四章分別是引言部分、地理教育的構(gòu)成部分、地理的技能部分、地理的教學(xué)內(nèi)容部分，內(nèi)容主要針對的對象是教育決策者和地理教師；第五到第八章為整個標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，分三個階段（第1-4學(xué)年，第5-8學(xué)年，第9-12學(xué)年）說明本階段地理教育要達(dá)到的目標(biāo)以及總體目標(biāo)，該部分內(nèi)容針對的對象是地理教師；最后一部分則是對地理的思考和地理教育的作用。

1.4美國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)涉及地理信息技術(shù)的內(nèi)容

美國地理教學(xué)的傳統(tǒng)是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，在《生活化地理：國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中就進(jìn)一步將地理技能劃分為：提出地理問題、收集地理資料、整理地理資料、分析地理資料、解決地理問題等五個步驟。其中，涉及到信息技術(shù)課程的內(nèi)容時這一特點(diǎn)更加明晰。同時，這些知識與內(nèi)容又應(yīng)該顧及地理空間和生態(tài)視角，因此，學(xué)科知識、應(yīng)用技能以及地理視角這三個方面也是該部分內(nèi)容體現(xiàn)的重要特點(diǎn)。

首先，在18項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的第一部分“空間術(shù)語的世界（The World in Spatial Terms）”中的標(biāo)準(zhǔn)1就要求應(yīng)用地理信息技術(shù)，其具體表述為“知道如何利用地圖和其他地理方法、工具和技術(shù)從空間角度去獲取、處理和發(fā)布地理信息”。

其次，在18項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)第三部分“地理的用途（The Use of Geography）”中的標(biāo)準(zhǔn)18也要求應(yīng)用地理信息技術(shù)。其具體表述為“如何應(yīng)用地理學(xué)解讀現(xiàn)在并規(guī)劃未來”。

從上述內(nèi)容來看，美國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有將信息技術(shù)課程單列成一個獨(dú)立的知識點(diǎn)，但是對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理信息技術(shù)的各種技能（用各種方式獲取地理信息，并能熟練的分析和處理這些信息，最終得出結(jié)論），從這些內(nèi)容中也能看出，美國對中學(xué)地理信息技術(shù)的要求不僅是簡單操作，而且需要學(xué)生對其功能進(jìn)行深入了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]Geography for Life：National Geography Standards，1994.

[2]《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作組，2003.

[3]胡妮妮.高中地理課程“地理信息技術(shù)”專題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，

[4]王小禹.中美地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2006.

[5]Lisa Pitts.GIS in high schools：A case for teaching geography through technology，2005.endprint