陳美玲

摘要：在博大精深的傳統(tǒng)文化中，民間美術是組成各民族美術傳統(tǒng)的重要因素，是一種視覺文化，更是勞動人民的智慧結晶。民間美術相對于宮廷美術、文人美術等美術形式而存在，具有原發(fā)性。把優(yōu)秀的民間美術文化引入教學，引領學生從中汲取精華，有助于學生形成良好的民族審美意識、提高熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。

關鍵詞：民間美術；美術教育教學；融入教學

民間美術有著源遠流長的歷史，民間美術作為一種文化傳承，它不僅是民俗文化的載體，也是民俗活動的產物和媒介[1]。教師應以寬廣的視角去審視民族藝術，并通過課堂與學生一起深入挖掘民間美術的歷史文化內涵，弘揚本土文化，傳播民族藝術。因此，開發(fā)和利用好民族傳統(tǒng)文化，既是民間美術自身發(fā)展的需要，也是推進美術教育多樣化發(fā)展的重要途徑。

一、民間美術在美術教育教學中的價值

中國學校美術教學的開端與發(fā)展同西方美術的傳入密切相關。19世紀末期，西方的新思潮伴隨著西學東進的趨勢加速向中國傳播。中國學校美術教學的發(fā)展建立在學習西方的基礎上，與西方學校美術教學的開端相比，晚了幾十年。在20世紀的近百年中，中國美術教育界在繼承本國傳統(tǒng)的基礎上，先后受到西方的實用主義、創(chuàng)造主義、學科中心主義以及蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義美術教學思想的影響。近年來，中國美術教育界積極探索著既繼承傳統(tǒng)又承接現(xiàn)代與未來，既吸取西方美術教育的成功經驗又呈現(xiàn)中華民族獨特風貌的美術教育道路。如果將我國民間美術的意義和價值滲入美術教學中進行研究與弘揚，集集體創(chuàng)新思維與智慧，會對中華民族魅力的提升有著積極的推動作用。

二、民間美術與美術教育教學的融合研究

民間美術不僅是我國傳統(tǒng)藝術大廈中一朵瑰麗的花朵，更是承載著中華傳統(tǒng)文化的歷史使命。民間美術，即由民眾創(chuàng)造的美術，不僅具備娛樂性、親和性以及群體性的特點，還具備鄉(xiāng)土化及風俗化等文化特點[2]。為了繼承與發(fā)揚民間美術，美術教育需要不斷汲取不同地區(qū)和民族的實踐經驗。在學校教育過程中，通?？梢赃x擇多層次、多渠道的方法，例如開展民間美術品博覽館、成立民間美術研究機構以及開設民間美術專業(yè)等，促進民間美術和美術教育的融合。

三、美術教育教學中融入民間美術的實施方法

（一）創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境

近年來，教育觀念不斷更新、美術教育內涵也日益豐富。教師更應該從全新的角度出發(fā)，給學生們創(chuàng)造優(yōu)質的教學環(huán)境。例如：在實際的教學當中，教師要重視環(huán)境的熏陶作用，可以利用多種創(chuàng)新的手段來營造不同風格不同形式的教學情境，吸引學生們的注意力，充分發(fā)揮出學生的主動創(chuàng)造性，進而提高教學質量，實現(xiàn)優(yōu)質的教學目的，達到完美優(yōu)化的課堂氛圍。

（二）整合教學內容

我國是一個多民族融合一體的國家，各民族間美術文化的表現(xiàn)形式豐富多姿。為了更好的讓民間美術發(fā)揮其作用，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學生實際生活息息相關的美術作品，注重地域性和民族性，確保選擇的教學內容與學生的學習內容是廣泛聯(lián)系的。例如：民族服飾的圖案就體現(xiàn)了豐富多彩的民族文化，授課者在傳授文化的過程中可以利用網絡媒體等收集民族服飾的圖案等資源作為教學內容，通過介紹民族服飾特色和民族文化，來揭示作品的創(chuàng)作內涵，助于學生開闊眼界。教師可以帶領學生們到當?shù)氐娘L俗文化區(qū)學習和體驗，了解民間美術與當?shù)氐乩?、歷史、精神、民俗的聯(lián)系，拓寬學生的思維能力與眼界，激發(fā)學生們潛在的創(chuàng)造力。

（三）引導學生關注美術與社會生活的關系

民間美術是民間藝術和民間文化的表現(xiàn)形態(tài)，是歷代勞動人民在民俗生活中創(chuàng)造、應用并融入生活的美術表現(xiàn)形式。從民間美術造型分類來講，可以分為三類，一類是平面造型類：剪紙、木刻版畫、刺繡織錦、印染花布、民間繪畫等；第二類是立體造型類：竹木雕、布制品、石雕、泥塑、磚刻、陶瓷、面塑等；第三類則是綜合造型類：風箏、皮影、燈彩、活動玩具、游藝活動等。教師應引領學生關注美術與社會生活的關系，在文化情境中理解民間美術作品，涵養(yǎng)人文精神。以中學七年級上冊第五課《喜慶吉祥的民間美術》為例，教師可通過多媒體播放視頻等，由展示過年的喜慶氣氛導入《剪紙》此課題。首先，教師可通過提問的方式請學生們分享自己對于春節(jié)習俗及剪紙文化的認知，其次，在剪紙作品中蘊含著寓意與諧音，教師從剪紙的特點、流派、形式、表現(xiàn)手法等方面進行引導與補充，與學生一起分析與動手創(chuàng)作剪紙作品，在師生互相交流與分享的融洽、活躍的氣氛過程中，學生們積極的參與課堂，增強了同學們之間團結互助、合作的精神。

（四）提升教師素養(yǎng)

教師作為美術教育界的引導者和傳承者，首先要熱愛教學、有終身學習的觀念；其次要熱愛中國的傳統(tǒng)文化，進而深入的去了解各地民間美術文化，不斷加強自身的文化功底，提高文化素養(yǎng)；再者要了解并掌握美術學科知識和技能，設計實施有效的美術教學方案，始終保持教學的創(chuàng)新意識。同時做到因地制宜，結合當?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)藝術文化，積極開展美術教學活動。激活慢慢被忽視和遺忘的民間美術文化。從教師乃至學校，都應該肩負重任，帶領學生在領略祖國民間偉大藝術的同時，自覺接受文化熏陶，真切感受來自民間美術的珍貴與魅力。

結束語：民間美術文化是我國多元化文化的重要組成部分，有著鮮明的民族地域特征和豐富的文化內涵。引導學生在學習西方美術文化的同時也要挖掘我國民間美術文化的內涵，汲取民間美術文化的精髓。這將對學生形成多元文化觀、進而樹立終身愛好美術的情感、提高美術素養(yǎng)方面的作用不可小覷。

參考文獻：

[1]趙柳青.淺析“民間藝術”在美術教學中的實際運用[J].考試周刊，2015（63）：184-184.

[2]宋薇.探討民間美術資源在師范美術教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教，2015（29）：126-126.endprint