王喜銀

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。有效性教學(xué)是每一個教育工作者不懈追求的教學(xué)結(jié)果，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也有著極為重要的影響。小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，在小學(xué)教學(xué)中，需要更加注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而非是教學(xué)知識的傳授，即注重“質(zhì)”而非“量”。目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率不是太高，教學(xué)的有效性沒有充分體現(xiàn)出來，這就影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。下面就結(jié)合筆者的一些教育實踐經(jīng)驗，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高有效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提供一些有益的策略和措施。

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立新型的教學(xué)理念

自從2004年我國進(jìn)行新課程改革以后，新課程改革對我國小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段，由于教師教學(xué)理念的原因，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多的問題和不足，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以得到提高，而學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)更是無從談起。這就需要我們這些小數(shù)數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立新型的教學(xué)理念，具體的內(nèi)容是：在課堂教學(xué)中，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中不再只是重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，而是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生對自己的教學(xué)方式適不適應(yīng)、對教學(xué)內(nèi)容有沒有興趣聽、喜不喜歡上數(shù)學(xué)課等，只有這樣，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而無形中就提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

小學(xué)階段雖然只是學(xué)生接受教育的初級階段，但由于身體心理的成長與發(fā)展，加上成長經(jīng)歷的不同，每個小學(xué)生都呈現(xiàn)不同的個體性格，對于學(xué)生性格的層次性，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體性格差異，而不是用“一刀切”的方法來對待，數(shù)學(xué)是一門很考驗思維與智力的學(xué)科，在教學(xué)中有些孩子可能學(xué)習(xí)的特別快，而有些孩子卻學(xué)的很吃力，這時候老師就不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來對待所有學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生老師要鼓勵表揚，也要適當(dāng)批評，防止其驕傲自滿，對學(xué)生能力較差的學(xué)生，老師要積極鼓勵，幫其找到適合的學(xué)習(xí)方式方法，提高其學(xué)習(xí)效率，而不是一味的指責(zé)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使每一位學(xué)生都真正的可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是指個體對于某種活動或者是事物進(jìn)行積極的探索，并在當(dāng)中產(chǎn)生積極情緒的一系列心理活動。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)有了興趣才會主動、積極的去學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高才有可能。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性缺乏正確的認(rèn)識，帶有目的性學(xué)習(xí)的動力比較小，教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒鼓舞.”由于小學(xué)生的年齡小，他們剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因主要是出于好奇和被動，不管是學(xué)生出于好奇學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)中應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好愿望.對學(xué)生進(jìn)行多鼓勵贊揚，少糾錯批評.采用了多種激勵方式，如物質(zhì)激勵，任務(wù)激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，老師還必須注重教學(xué)內(nèi)容的搭配。小學(xué)生處于人生階段學(xué)習(xí)的初級階段，身體心理發(fā)育還不健全，接受能力有限，而且注意力難以保持長時間的集中，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要特別注重教學(xué)內(nèi)容的搭配，一堂課上不能全部用來傳授數(shù)學(xué)知識，而是根據(jù)學(xué)生生理特征，在課堂教學(xué)中穿插一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識，從而可以更好保持學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的注意力。

四、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)開放性

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是強調(diào)知識和技能的傳遞，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。課堂是封閉的，沒有師生間平等的對話存在，教學(xué)不僅有效性難以得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也無從培養(yǎng)。這就需要改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高課堂上教學(xué)的開放性。

1.數(shù)學(xué)開放教學(xué)的“用教材教”。

新課程理念倡導(dǎo)教師，學(xué)生在課堂上一起生成發(fā)展的教學(xué)模式，體現(xiàn)“用教材教而不是教教材”的先進(jìn)思想，注重師生間的互動。學(xué)生自主探索實踐的能力，教師是無法直接“教”給學(xué)生的。因此教師要變以課堂為中心的教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)生走向自然、生活和社會，讓學(xué)生在參與開發(fā)性活動的過程中，提高動手實踐能力。心理學(xué)研究表明，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。兒童常常依賴動手操作來認(rèn)識和了解世界，因此，用教材而不是教教材，要求教師能利用教材進(jìn)行重新組合。

2.數(shù)學(xué)開放教學(xué)的多種教法。

學(xué)習(xí)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、實踐法、實習(xí)作業(yè)法和參觀法。教師要根據(jù)實踐活動內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇與之相適應(yīng)的一種或幾種教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的搭配使用。endprint