宋春陽(yáng)

摘 要：本文分析了職校學(xué)生相對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好，自私自利，缺乏集體觀念，更沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。找到了職校學(xué)生的這些確點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，提高學(xué)習(xí)興趣，一步一步的引導(dǎo)他們從厭學(xué)到愛學(xué)，最終走上學(xué)習(xí)的道路。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；提高；成績(jī)

近年來(lái)，職校生源質(zhì)量呈下滑的趨勢(shì)，無(wú)論校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，談?wù)撈饋?lái)，都對(duì)學(xué)生直搖頭，非常不滿意。尤其是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。在素質(zhì)教育下，初中階段一味地追求升學(xué)率，導(dǎo)致班級(jí)里的學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了兩級(jí)分化，相當(dāng)一部分的學(xué)生在初中的后期就出現(xiàn)厭學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)?nèi)遮呄禄?，而且不良的行為?xí)慣也越來(lái)越多，最終中考失利。所以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的基本上都是進(jìn)不了普通高中，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生。還有一部分學(xué)生中考后進(jìn)了3+2的中專學(xué)校，一段時(shí)間后又覺的不好，重新上職業(yè)學(xué)校考大學(xué)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是中學(xué)沒畢業(yè)在社會(huì)上呆了幾年又來(lái)上學(xué)等等，所以就會(huì)出現(xiàn)入校后教學(xué)難、管理難等一系列新問題，招收的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績(jī)差、組織紀(jì)律性差的“雙差生”，教學(xué)和管理的難度增大。尤其體現(xiàn)在教學(xué)上。

雖然進(jìn)入職校的學(xué)生成績(jī)不理想，但是家長(zhǎng)還是希望自己的孩子走成才之路，“萬(wàn)般階下囚，唯有讀書高”。為了圓家長(zhǎng)和學(xué)生的夢(mèng)想，唯有我們想方法，找對(duì)策，才能不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)的期望。

一、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性葉圣陶曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的重要因素。好的結(jié)果必須有一個(gè)好的開始，當(dāng)然過(guò)程一定是艱難的。人往往在一個(gè)新的環(huán)境下，他們的惡習(xí)也有所收斂，所以，教師要趁著這股新鮮勁開始改變他們的一些行為習(xí)慣。例如，學(xué)生們上課睡覺，下課不完成老師布置的作業(yè)，所以教師在講授知識(shí)的時(shí)候，穿插一些與知識(shí)相關(guān)的故事，這樣學(xué)生也不覺得知識(shí)枯燥無(wú)味，課后適當(dāng)?shù)牟贾眯┫嚓P(guān)的作業(yè)，一旦他們能完成老師交給的任務(wù)，就會(huì)覺的原來(lái)學(xué)習(xí)也沒有原來(lái)想象的那么難，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，上課就不再打瞌睡，自然其他不良的嗜好也會(huì)慢慢的有所好轉(zhuǎn)。

二、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法

（1）讓數(shù)學(xué)變得好玩。當(dāng)然，讓數(shù)學(xué)變得好玩，不只限于游戲，很多的動(dòng)手操作也有這樣的效果。在教學(xué)面面垂直的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生制作兩個(gè)互相垂直的平面，然后在一個(gè)平面內(nèi)作一條垂直于交線的直線，畫完之后讓學(xué)生觀察能得到什么樣的結(jié)論。這樣會(huì)帶來(lái)更·感性的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)理性思考。學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易，而且也更難忘記。

（2）采用多元的教學(xué)方法。這是老師與學(xué)生的對(duì)話“教師：你為什么不學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生：數(shù)學(xué)太難了，我從初二就不學(xué)數(shù)學(xué)了?！边@是職校學(xué)生的口頭禪。如何改變這種現(xiàn)狀，這是我們老師首要解決的問題，所以我們?cè)谡n堂中必須采用多元的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)解二次不等式的這節(jié)課上，常規(guī)的解法：二次項(xiàng)系數(shù)為正數(shù)。

解法：當(dāng)判別式△=b2-4ac>0時(shí)，ax2+bx+c=0有兩個(gè)不相等的根（設(shè)x10的解是：xx2。ax2+bx+c<0的解是：x1

判別式△=b2-4ac=0時(shí)，ax2+bx+c=0有兩個(gè)相等的根x1=x2，所以不等式ax2+bx+c>0的解是x≠x1的全體實(shí)數(shù)，而不等式ax2+bx+c<0的解集是空集判別式△=b2-4ac<0時(shí)，拋物線在x軸的上方與x軸沒有交點(diǎn)，所以不等式ax2+bx+c>0的解集是全體實(shí)數(shù)，而不等式ax2+bx+c<0的解集是空集，學(xué)生們不理解結(jié)論，死記硬背記下了，過(guò)幾天又不會(huì)了。鑒于這種情況，為此我引進(jìn)初中的二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0），解一元二次不等式，可將一元二次方程不等式轉(zhuǎn)化成二次函數(shù)的形式，求出函數(shù)與X軸的交點(diǎn)，將一元二次不等式，二次函數(shù)，一元二次方程聯(lián)系起來(lái)，并利用圖像法進(jìn)行解題，使得問題簡(jiǎn)化。

三、轉(zhuǎn)換角色

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師滿堂灌，老師主講，學(xué)生被動(dòng)接受。新的教學(xué)模式是學(xué)生是主體。為了便于檢查學(xué)生學(xué)的如何，在習(xí)題課上讓學(xué)生自己講題，每一題的對(duì)錯(cuò)說(shuō)明原因，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都清清楚楚，這樣，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師不是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索、體驗(yàn)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，日積月累數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)提高。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在立體幾何旋轉(zhuǎn)體這節(jié)課求圓錐的側(cè)面積和全面積，學(xué)生怎也記不住公式，于是我自己制作一個(gè)圓錐，讓學(xué)生用剪刀沿母線把它剪開，于是學(xué)生們認(rèn)識(shí)了側(cè)面積就是扇形的面積，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)扇子的半徑就是圓錐的母線，扇子的弧長(zhǎng)就是圓錐的地面圓周，這樣，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)圓錐的相關(guān)知識(shí)很容易地掌握了，學(xué)生樂在其中。一方面培養(yǎng)了學(xué)生地動(dòng)手和觀察地能力，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和積極性。

五、把多媒體引入課堂

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)方式。例如，為了讓學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)正弦型函數(shù)由正弦函數(shù)的演變過(guò)程，我用PPT教學(xué)，幾何畫板課件模板——?jiǎng)討B(tài)演示正弦型函數(shù)圖像變換，在該課件中，可以分別給學(xué)生們演示正弦型函數(shù)圖像的相位變換、周期變換和振幅變換；

通過(guò)該課件的顏色，旨在讓學(xué)生們掌握正弦型函數(shù)的三種圖像變換并能應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)本課件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得研究函數(shù)的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。孔子說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用。

通過(guò)復(fù)習(xí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知

識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。

在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)定能提高。

參考資料：

[1]《數(shù)理化自學(xué)叢書》編寫小組.《數(shù)理化自學(xué)叢書·代數(shù)（第二冊(cè)）》：上海科技出版社，1980年.