胡燕

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀文化的積淀，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)意義深遠(yuǎn)，建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程是必要的。本文將從精品課程的內(nèi)涵、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程的建設(shè)過(guò)程，談自己對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的體會(huì)?，F(xiàn)從精品課程的內(nèi)涵、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程建設(shè)的過(guò)程，談自己對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的體會(huì)。

一、精品課程的內(nèi)涵

精品課程是指優(yōu)質(zhì)高效、具有很強(qiáng)輻射力的示范性課程，是精妙的課程思想、精彩的課程資源、精研的教學(xué)內(nèi)容、精良的教師隊(duì)伍、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、精確的教學(xué)管理、精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)的整體集成。精品課程建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，并非孤立地指某一堂優(yōu)質(zhì)課，而是包括了課程資源庫(kù)、教學(xué)方法群、骨干教師網(wǎng)、經(jīng)典范例集等系統(tǒng)模塊。

理解精品課程，可用六個(gè)字概括：高質(zhì)量，能共享。高質(zhì)量是指精品課程體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)教育教學(xué)改革，集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身。好的資源能夠共享，才能體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)現(xiàn)資源共享，是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程的建設(shè)過(guò)程

建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程，可采用模塊式開(kāi)發(fā)的方式，分段式組裝。即以某一個(gè)主題的古詩(shī)詞或具體某一首古詩(shī)詞為基本研究對(duì)象，以資源、內(nèi)容、策略、過(guò)程、評(píng)價(jià)為基本集成模塊。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程的建設(shè)過(guò)程具體分為以下幾步：

（1）進(jìn)行整體規(guī)劃。對(duì)研究的對(duì)象，及某一主題的古詩(shī)詞（或某一首古詩(shī)詞）的教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，包括教材分析、學(xué)情分析、總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排及相關(guān)策略等。如以小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中《清平樂(lè) 村居》一詞為課例來(lái)建設(shè)精品課程，首先要研究教材、吃透文本。這是詞人辛棄疾的一首田園詞，通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼與其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜生活的感情。其次是根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗誦這首詞，感悟田園生活的意境，難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及對(duì)美的理解。最后，明確在一個(gè)課時(shí)中，要指導(dǎo)學(xué)生知音、明意、悟情從而掌握這首詞。

（2）做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的解決方案、檢驗(yàn)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過(guò)程。建設(shè)精品課程，要做好每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程及其中的設(shè)計(jì)意圖，還有板書(shū)設(shè)計(jì)。在開(kāi)展《清平樂(lè) 村居》的精品課程研究活動(dòng)中，我們采用了同課異構(gòu)的方式。小組成員集體備課，大家各抒己見(jiàn)，各種觀點(diǎn)在碰撞中摩擦出智慧的火花，精心完善了這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課緊密結(jié)合學(xué)校課題研究，運(yùn)用以導(dǎo)學(xué)案為主線的主次實(shí)效方式進(jìn)行教學(xué)；另一節(jié)課則用常態(tài)的方式開(kāi)展教學(xué)。

（3）記下教學(xué)實(shí)錄。對(duì)精品課程的課例進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，既方便課例的研究探討，又有利于資源共享。在精品課程研究活動(dòng)中，兩節(jié)《清平樂(lè)村居》的教學(xué)都進(jìn)行了課堂錄像，兩位上課的教師課后也寫(xiě)下了課堂文字實(shí)錄。

（4）搜索課程資源。搜索與本課例相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、課件、素材、練習(xí)及相關(guān)的拓展性知識(shí)，這些課程資源可作為教師備課資源的補(bǔ)充，豐富了精品課程建設(shè)的資源。如《清平樂(lè) 村居》這首詞的教學(xué)，許多名師都上過(guò)這節(jié)課。

（5）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！敖馃o(wú)赤足，課無(wú)完課”，上完每節(jié)課要進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（6）整理特色材料。歌德曾說(shuō)：“不斷變革創(chuàng)新，就會(huì)充滿青春活力；否則，可能會(huì)變得僵硬?！闭n堂教學(xué)需要不斷注入“源泉”，才會(huì)充滿活力，建設(shè)精品課程同樣離不開(kāi)創(chuàng)新，特色材料就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。在這次精品課程研究活動(dòng)中，旨在探索如何提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂的實(shí)效，與課前的有效預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的。于是，小組成員經(jīng)過(guò)探索總結(jié)，寫(xiě)下了關(guān)于課前有效預(yù)習(xí)的論文，并編輯成本，作為本次精品課程研究活動(dòng)的特色材料。

古詩(shī)詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分，古代教育家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”常吟古詩(shī)詞，可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。然而小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)詞中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，這造成了古詩(shī)詞教學(xué)中的一大難題。

詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生潛移默化的過(guò)程，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”.在探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文精品課程建設(shè)的道路上，教師要多用一些行之有效的方法去熏陶學(xué)生，提高課堂實(shí)效。教無(wú)定法，路在延伸，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文精品課程建設(shè)之路會(huì)越走越寬，讓師生攜手徜徉與絢麗多彩的詩(shī)詞國(guó)度里，創(chuàng)造如詩(shī)如畫(huà)的人生！endprint