李艷菊

小學生天性好動、心智發(fā)育還不成熟，在具體的教學實踐當中，很難在限定的課堂時間內全身心的投入到教學任務中，很難達到教學目標。加之在素質教學的鮮明要求之下，老師不能給學生增加過多的學習任務與練習，要在保證學生們身心健康和諧發(fā)展及愉悅讀書的前提下來完成教學任務。因此，廣大老師一定要在限定的時間內打造高效的小學語文課堂，不斷突破與改變傳統(tǒng)教育教學理念，探究新型的教學方式和教學手段，保證能夠對小學生德、智、體、美進行各個方面的培養(yǎng)。那么，怎樣構建小學語文高效課堂，促使學生能夠全面發(fā)展呢？這已經成為了廣大教育工作者共同探究的問題。對此，本文從以下幾個方面進行研討與探究，來幫助廣大教育工作者打造小學語文高效課堂，并強化課堂教學效果。

語文課堂教學是一門特別高的學問，小學語文高效課堂教學的施行，對加強學生的自主創(chuàng)新、主動思考、善于表達、實踐分析等能力有著毋庸置疑的重要性。因此，在小學低年級為小學生們打造一個語文高效的課堂，是每位稱職老師應當加強思考的問題。

一、激發(fā)學生探索興趣，從而提高課堂效率

要給小學生上好一節(jié)優(yōu)秀的語文課，首先必須針對學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，要讓他們能夠自覺的，自動的去掌握知識，并且達到預計的教學目的和教學效果。在教學中，要設法創(chuàng)設一定的問題情境，喚醒學生們潛意識里的探索本能和欲望，要讓學生在不知不覺中進入探討的最佳狀態(tài)。

通常來講，語文課堂教學互動是最有效的，而最直接的切入點就是學生們要感興趣，要是學生們最喜愛的學習方式，以寫景文章桂林山水為例，這篇文章語句特別優(yōu)美，直抒胸臆，老師在開展教學的時候，用神話故事進行引導，也就是說先把和桂林有關的傳說向學生們講述一下，然后對學生進行啟發(fā)。桂林風光秀麗，景色迷人大家想不想看一看呀？還沒有看到桂林以前，大家最想了解的是什么呢？這樣就達到了一時激起千層浪的效果，學生會非常積極，爭先恐后的把心中的疑問提出來：“我非常想了解桂林的景色到底有多么的迷人?！薄拔也幻靼坠鹆值拿钟惺裁磥須v?！薄拔蚁胫拦鹆志唧w美在什么地方？”通過這些互動，將這些問題迎刃而解。顯然，對學生的興趣把握得充分一些，并在課堂教學中互動，就會有效提高學生們對問題制動發(fā)現(xiàn)的積極性，進而能夠對問題更好的提出和解決，從而提高語文課堂效率。

二、加強朗讀教學，增強情感體驗

朗讀是語文教學不可缺少的一部分，在小學語文教學中占據(jù)重要地位，對于培養(yǎng)學生的語感和對文字的綜合運用能力具有重要意義。新課標要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，然而在實際教學中，許多教師對朗讀教學的不重視和缺失，致使朗讀無法發(fā)揮其在語文學習中的重要作用，影響了語文教學質量的進一步提高。加強朗讀教學是增強小學語文教學質量的重要途徑之一，教師必須充分認識到朗讀教學的重要意義，利用朗讀增強學生對課文的情感體驗，進而提高教學效果。

首先，教師的真情范讀，能讓學生感受到朗讀是一種精神享受。在課堂上，教師應在深入理解文本的基礎上，結合自己的情感體驗，將自己的情緒融入其中，并朗讀出來，感染學生。其次，教師要重點引導學生體會文章的語言之美與韻律之美，讓學生產生朦朧美的意識，幫助學生在循序漸進中提高審美能力。與此同時，要注意根據(jù)不同文體、不同內容、不同情感，引導學生進行正確的朗讀。最后，教師的點評和指導能讓學生及時認識到自己在朗讀中的優(yōu)點和問題，并進行改善。沒有點評的朗讀教學是沒有多大意義的，當學生朗讀的情緒爆發(fā)力不足時，教師應當要求學生入情入境，想象自己就是文章描述場景中的那個人，想象自己在場景中與人物對話，進而有效改善其朗讀效果，增強情感體驗。

三、注重學生能力的培養(yǎng)

老師要認真觀察學生，把重點和難點放在學生注意力相對集中的時候來講解。老師要設計精妙、簡單的教學方法，化難為易、化繁為簡地把重點難點突破。小學語文的水平將直接影響著學生的綜合素質。老師在教學過程中要提高學生的聽、說、讀、寫能力，還要教會學生能夠學以致用、舉一反三，培養(yǎng)學生交際、交流的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀。

四、創(chuàng)設問題情境，把握好教材，從而提高課堂效率

課堂永遠是基本，而教材就是最佳的例子。有句話說，教材本身也就是例子，還有句話說，老師要用教材來教，而不是去教教材。這些話都是有它的合理性的，但是筆者覺得，教材就是最佳的例子，老師在課堂中應當首先教好教材。每一名老師一定要充分的挖掘出教材里的有效信息，在限定的課時內，必須要充實、圓滿的完成授課任務。

古板的教材，平白如水的課堂學生們是不會喜歡的，如果把氣氛調動起來的話，就需要老師來創(chuàng)設有效的問題情境，比如假設自己是文中的主人公會怎樣做，而故事接下來將會怎樣發(fā)展，讓學生們來思考，并且提問問題，有發(fā)言，有內容，有表達，有想法，讓學生們在課堂上來各抒己見，暢所欲言，讓課堂氣氛活躍起來。

高效課堂是小學語文課堂教學發(fā)展的必定趨勢，是眾大教育工作者的共同追求的教學目標。不只強調學生的主觀能動性，呈現(xiàn)“以人為本”的教學思想，凸顯學生們的主體地位，還要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習的特點，來培養(yǎng)學生們自主學習與合作探究的精神，拓寬學生們的視野，讓學生能夠積極主動地參與到小學語文課堂教學當中，繼而有利于實行小學生德智體美的全面發(fā)展。endprint