劉莉

摘 要：在小學階段，我們的語文教學占有一個重要的位置，而我們的語文教學中心主要從聽說寫三個方面逐步提高。其中，朗讀是我們接觸語文的重要方法，是一個學習語文的必要環(huán)節(jié)。本文針對朗讀教學提出了一些見解，希望給廣大師生的朗讀教學提出合理化的建議。

關鍵詞：小學生；朗讀指導；課堂問題；朗讀比賽；加大朗讀量

在我們日常的學習和生活中，小學接觸語文就從聽說讀寫開始，由于我們感官的各項配合，我們快速地進入狀態(tài)，并且開始了認字識字，甚至能夠對簡單的文章有著一定自己的見解。朗讀分為誦讀和默讀兩個方面，也是與我們接觸文章的作者一個心靈交談的好的渠道，同時也是可以讓我們對于文章記憶清晰的一個必要的途徑?？梢?，朗讀的重要性不言而喻，但是現(xiàn)在的很多教師對于學生并沒有系統(tǒng)化地讓他們形成比較好的朗讀習慣，更沒能讓學生對于朗讀的一些方法進行統(tǒng)一的規(guī)范，就造成了很多學生并沒有對朗讀形成一個深層次的概念，他們也對于讀沒有產生一定的興趣，這個問題在很多的農村學校尤其嚴重。

一、目前朗讀課堂存在的主要問題

語文教學在小學六年占著非常重要的位置，同時也是培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生養(yǎng)成一定的文化內涵的重要時期，這個時期語文教學內容不能只是局限于我們課本上的一些東西，更多的還是要擴充性讓學生進行學習，保持快樂學習到的良好心態(tài)。因此，在我們的教學中，朗讀課是非常重要的一個環(huán)節(jié)，我們不能像以往那樣對其進行忽視。首先，我們對比于原來各個學校朗讀課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題。在以往，很多學校都會專門每周設置一節(jié)朗讀課，讓學生進行課外閱讀，很多教師并沒有對其進行重視，往往會占用朗讀課讓學生上新課或者放任學生，并沒有統(tǒng)一進行監(jiān)管，朗讀課就變成了自習課。這些都是我們現(xiàn)在由于教師對于學生的朗讀并不引起重視而造成了，這樣的忽視是對學生的不負責任。

其次，針對以上的問題，我們首先要知道我們的朗讀課會給學生帶來什么好處？現(xiàn)在的學生比起原來更加有了自己的一套思想，對于教師的話也不是像原來那樣每件都聽從了，而我們的語文的課文很多，生詞生字也很多，這些東西都是需要記憶的，所以我們在教學中讓學生通過讀來鞏固知識，而現(xiàn)在出現(xiàn)的問題是，很多學生有些知識嘴上呱啦啦地讀了，但是內容卻不往心里去，這就造成了我們教師對于學生記憶的知識沒能進行一定的有效監(jiān)管。另外，我們的朗讀能力講究的是一個抑揚頓挫，感情豐富，很多學生目前只是注意我們字句的認識層面上，并沒有達到讀好讀的生動的狀態(tài)，所以現(xiàn)在培養(yǎng)學生朗讀能力迫在眉睫。

最后，我們還要談起這樣的一個方面，上文已經說到了朗讀帶給我們的好處與現(xiàn)在教學的問題，而我們學生本身又存在什么障礙呢？大多數的學生最重要的還是在他們所讀的那篇文章的感情把握上并不是很到位，他們不知道自己怎么能通過聲音的音調變化還要快慢的轉化來改變感情，也沒有一些好的動作的輔助。這些都是在我們培養(yǎng)小學生朗讀能力中應該重點關注的事情，而這樣的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能夠達到的，所以合理分配時間或者有效利用課堂的時間，同樣也是我們教師應該考慮的一個重要的事情。

二、開展朗讀比賽，提高學生興趣

在小學中，我們提倡鼓勵式的教學，一顆小小的糖果或者一個明確的肯定都會被我們的學生深深地記憶在他們的心里，所以，開展這樣的朗讀比賽不但能鍛煉學生的各項綜合能力，還能引起學生的朗讀興趣。不論是我們專門組織的朗讀比賽，還是在我們的課堂上輔助開展的這樣比賽式的教學環(huán)節(jié)，都可以培養(yǎng)學生的朗讀能力。有些時候我們也許會覺得專門的朗讀比賽會浪費一些教學時間，所以這里我們重點來提一提在課堂上靈活進行“比賽”這樣的一個概念。

課堂上的比賽可以是隨著我們課堂內容而進行的，比如說我們學習《江南》這首小詩的時候，就可以讓大家主動舉手起來朗讀，我們選出讀得最生動的那位同學。要想把這首小詩讀好，一定要注意那種詩歌詞句上的變化，我們把“魚戲蓮葉”“間、東、西、南、北”都要讀得有一些變化，才能表現(xiàn)出魚兒在水里自由自在地云游的情景。我們的學生會針對于他們的不同理解，對于詩歌進行朗讀，但是很多的同學由于理解不好就會忽視詩句朗讀時要具有的變化。我們的教師應該針對每一個學生的朗讀進行評價，連續(xù)讓幾個學生起來朗讀，并且逐一進行提示，如果還沒有找到最好的，我們的學生也會被激發(fā)斗志，這樣往往就會出現(xiàn)在理解上還有情感上非常到位的學生，我們的教師這時候應該給予高度的評價，并且提示其他的學生讓他們之間相互借鑒。

三、多聽錄音并且加大學生的朗讀量

我們古人說的“溫故而知新”同樣也是針對于我們現(xiàn)在的教學的，只有在讓學生進行大量的朗讀的思想感情的練習，才能讓學生對于朗讀這個概念明晰，并且有些同學因為受到了我們教師的表揚，他們便更有自信當眾去朗讀文章了。還有一個重要的方面就是讓學生多多接觸不同的文章，感知不同的感情帶給我們的視覺還有聽覺沖擊。我們的課堂的課本往往有配套的朗讀錄音，讓學生聽朗讀錄音，感受專業(yè)朗讀者的朗讀，從而注意一些地方。其次，一個朗讀者他對于文章的情懷是非常清楚地，對于這個方面的能力，便就涉及到了學生的閱讀理解能力的訓練了，這種能力與我們的朗讀能力是相輔相成的。同樣是一篇沒有接觸過的文章，有些人可以直接地感知其深沉的感情，但是有些人卻沒有辦法。前者往往是讀過很多書，肚子里裝有很多學問，讓他們拿來運用的時候便能快速準確地感知，增加學生的閱讀量正因為如此才顯得很重要。朗讀是一門技能，所以需要學生多記并且多學習，當然我們的課堂時間是有限的，課堂還是以提高學生主動閱讀的積極性作為教學目的。

四、結束語

語文是一個語言性的學科，而我們從牙牙學語開始，便和語文有著千絲萬縷的練習。我們的語文功底不僅僅表現(xiàn)在我們是否妙筆生花，更重要的是我們能否講出來，所以朗讀與我們不管是學習還是生活都是密不可分的，因此，教師應該多多在朗讀這方面對學生進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李維鼎.語文的魅力[J].語文言意論，2000，11（13）：15-17.endprint