郭云霞

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下我們打開世界的方式變了，2017年9月1日晚八點(diǎn)央視的《開學(xué)第一課》給我振動(dòng)巨大，一時(shí)間“阿爾法狗”、“人工對智能”沖擊著我的視覺，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，給我們的生活也產(chǎn)生了不可忽視的影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來顛覆性的變革，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”中指出：“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。”這股風(fēng)來了，是順風(fēng)飛翔，還是視而不見？我們應(yīng)該及時(shí)順勢而為，找尋互聯(lián)網(wǎng)與作文教學(xué)契合的切入點(diǎn)，讓習(xí)作之路四通八達(dá)。

一、拍攝照片和視頻，然后以習(xí)作的方式表達(dá)出學(xué)生最真實(shí)的想法

生活中許多靈感稍縱即逝，若不能及時(shí)捕捉、記錄，便會(huì)淡忘、褪色。自媒體就像眼睛、像耳朵、像畫筆，及時(shí)把生活中的偶發(fā)事件、感動(dòng)瞬間、生活的陰晴圓缺，將學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心訴求轉(zhuǎn)化為習(xí)作，想寫就寫，直指內(nèi)心訴求。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生課前先去拍攝，記錄自己喜歡的感興趣的事物。學(xué)生們透過鏡頭，找到了自己喜歡的世界，隨著“鏡頭”，學(xué)生們看見、聆聽、觸摸、感受，鏡頭在哪兒，觀察就到哪兒，拍攝讓學(xué)生的感官向四面八方打開，與自然、生活建立了親密的聯(lián)系。學(xué)生自覺地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?，表達(dá)真實(shí)的自己，這不正是課標(biāo)所提倡的“重真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話”，展示生命的原生態(tài)嗎？

每次看到學(xué)生愛玩手機(jī)，都忍不住想制止，可是轉(zhuǎn)念一想，不如開通一個(gè)“教育一線通”，借助此平臺(tái)發(fā)布話題，進(jìn)行寫話教學(xué)的嘗試。主題突出“興趣”，設(shè)計(jì)各種激發(fā)學(xué)生寫話興趣的話題，如“給12月12日起個(gè)名字”、“我們班誰有可能是外星人？”等等，學(xué)生們回復(fù)得特別快，內(nèi)容也特別有趣，第二天反饋的時(shí)候全班都開心極了，被同學(xué)認(rèn)為是外星人的學(xué)生更是興奮得不得了。

習(xí)作的本質(zhì)是交流，但傳統(tǒng)的作文本批改不利于即時(shí)、多元交流。學(xué)生在作文本上進(jìn)行寫作，教師逐本批閱、點(diǎn)評，教師是唯一的讀者，也是唯一的評價(jià)者，這也影響學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)與興趣。我們可以利用相機(jī)讓學(xué)生拍攝素材，我們不僅可以指導(dǎo)學(xué)生如何拍、如何寫，還可借鑒《詩詞大會(huì)》的評選模式，舉行個(gè)人追逐賽和擂主爭霸賽等，通過這些賽事評出最出色的內(nèi)容，并通過展板展示的形式展覽獲獎(jiǎng)作品。在班級的微信群上，實(shí)現(xiàn)生生互評，師評、家長評?？梢渣c(diǎn)贊，也可以留言評論，形成積極的氛圍，作文本上教師的紅筆點(diǎn)評變成網(wǎng)上成串的跟帖，真實(shí)讀者群，發(fā)揮習(xí)作的交際功能。

二、自主建構(gòu)，習(xí)作課程“穿越”兒童生活

傳統(tǒng)作文教學(xué)所呈現(xiàn)的形態(tài)基本是：“布置話題+學(xué)習(xí)例文+當(dāng)堂作文”。從學(xué)生看到老師的作文題才開始思考，缺少對作文必要的生活積累與思考。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式習(xí)作中，學(xué)生習(xí)作的場所變得更寬廣：課堂交流討論、確立研究方案；課外主動(dòng)探究、體驗(yàn)實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式變得更豐富：線上搜索信息、處理信息；線下調(diào)查、訪問。生活觀察、資料檢索、體驗(yàn)實(shí)踐、合作探究……在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的聽說讀寫事件。

例如，學(xué)生在完成“我發(fā)現(xiàn)……”這個(gè)拍攝主題時(shí)，首先需要認(rèn)真思考，確定拍攝內(nèi)容或方向，拍攝成功后在微信群里發(fā)布拍攝照片，向大家表述照片的拍攝想法、照片背后的故事。學(xué)生通過鏡頭，找到了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)觀察的過程，并不拘形式地介紹自己的發(fā)現(xiàn)。還可以把習(xí)作（我發(fā)現(xiàn)……）分解為四個(gè)主題。主題1：陽春三月看吉縣；主題2：早安！吉縣！主題3：傍晚的吉縣；主題4：奇特的發(fā)現(xiàn)。

三、看我變變變：巧借軟件，為自主習(xí)作提供“支架”

許多低年級學(xué)生有著各種各樣的奇思妙想，說起話來頭頭是道，可讓他寫下來卻犯難了。我們常說“你怎么說的，就怎么寫”，但在“說”與“寫”中，的確存在一道坎兒。我們可以利用微信語音功能，從說到寫，幫助學(xué)生建立語音和語言文字之間的聯(lián)系。學(xué)生把平時(shí)看到的事物、遭遇的事情、自己的心情等通過講話的方式發(fā)送到語音軟件，先大膽說，自由說，在微信朋友圈里，學(xué)生和老師相互傾聽、評價(jià)；語音轉(zhuǎn)換器忠實(shí)地翻譯學(xué)生的語音信息，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的文字進(jìn)行加工，學(xué)生“讀”自己的話，邊讀邊修改，調(diào)整前后句子間的順序，優(yōu)化語言，把句子寫通順、寫連貫。

學(xué)生是天生的幻想家，在信息技術(shù)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)世界里，充滿無限可能的虛擬空間就能幫助學(xué)生把自己的奇思妙想寫成像模像樣的想象作文。我們還可以根據(jù)低年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，開展電腦“畫”作文的研究，學(xué)生自主從挑選自己熟悉或感興趣的環(huán)境、人物，一邊“畫”作文，一邊構(gòu)思故事情節(jié)。學(xué)生愛玩、愛幻想，有時(shí)一個(gè)小小的啟示，就能讓他們迸發(fā)出自由活躍的思維火花。

我們的小學(xué)作文在智慧課堂里變幻莫測，讓我們充滿幻想的小朋友們在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)上展示自己最靈動(dòng)的一面。endprint