陶珺

摘 要：高中語文中的古詩歌的表達(dá)方式與白話之間有很大的差異，以此，提起詩歌，想必很多同學(xué)都很頭疼，讀不懂詩意，做題的時(shí)候更是無從下手。其實(shí)同學(xué)們學(xué)不好詩歌賞析，很大部分是沒有掌握好學(xué)習(xí)的技巧，為了同學(xué)更好的學(xué)習(xí)是個(gè)賞析，下面我將談?wù)勎以谠姼栀p析學(xué)習(xí)中的一些思考。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌賞析；方法

一、溫故知新，總結(jié)規(guī)律

在復(fù)習(xí)一個(gè)新的詩歌專題之前，不妨采用溫故知新的方式進(jìn)行。通過復(fù)習(xí)課本中的思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩，讓學(xué)生卸下心中的包袱。

李清照的《一剪梅》、張若虛的《春江花月夜》、納蘭性德的《長相思》、李煜的《虞美人》以及周邦彥的《蘇幕遮》，這五首是學(xué)生熟識的思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩。學(xué)生可通過回憶這五首詩，分析它們的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法，根據(jù)對這五首詩的理解，嘗試歸納思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩的主題類型和表現(xiàn)手法。

上課時(shí)利用五分鐘左右的時(shí)間，稍加思考，就可以得出答案：《一剪梅》主要表達(dá)的是作者獨(dú)居的寂寞和思夫之情，運(yùn)用的手法是借景抒情；《春江花月夜》表達(dá)的是游子思婦的離情閨怨，手法是借景抒情和比喻；《長相思》表達(dá)的是軍旅思鄉(xiāng)和羈旅之愁，手法還是借景抒情；《虞美人》表達(dá)的是作者的亡國之愁和古國之思，手法有觸情生情、想象、比喻和虛實(shí)結(jié)合；《蘇幕遮》表達(dá)的是思鄉(xiāng)和羈旅之愁，運(yùn)用的手法除了借景抒情外還有對寫和擬人。

由學(xué)過的知識引出，不但可以降低學(xué)習(xí)的難度，更重要的是可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

二、掌握好鑒賞順序意識

必須強(qiáng)化我們鑒賞詩歌的順序，它不僅僅是節(jié)約做題時(shí)間的問題，最主要的是在已經(jīng)掌握了一定的知識之后，或者說學(xué)生都已經(jīng)具備了所要做題的一般知識之后，方法與技巧就變得至關(guān)重要了。而做題的順序合理與否，可以直接決定著我們做題的正確率。就詩歌鑒賞而言，一般順序?yàn)椋?/p>

1、讀標(biāo)題2、看作者3、析注釋4、譯正文5、審問題

歸納在一起即為：“知人論世”與“披文入情”。并且應(yīng)該時(shí)刻注意強(qiáng)化上述順序，雖然術(shù)語專業(yè)，但理解起來難度卻并不大，無外乎是要注意分析文本，要注意了解作家及其所處時(shí)代的寫作背景。但根據(jù)已經(jīng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，很多學(xué)生并不具備完備的意識。考試時(shí)，他們早已經(jīng)把教師教的知識與方法忘到了腦后，原因何在呢？只是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中就沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，或者說是沒有形成正確的做題方法，從根本上是思維方法出了問題。

三、注重題材線索

讀完標(biāo)題與文本后迅速確定題材，即寫了哪方面的內(nèi)容。這難度相對較小，但十分實(shí)用?？墒聦?shí)證明大部分學(xué)生根本沒有意識去思考，觀察，發(fā)現(xiàn)。

而一首詩寫了什么，是學(xué)生首先必須要發(fā)現(xiàn)的。這就需要學(xué)生具備一定的題材意識。一方面在他們的腦子里應(yīng)該有這些方面的知識，另一方面是他們在面對考題的時(shí)候必須首先用這些意識去分辨。如果讓我用兩個(gè)字概括的話，它就是“鳥瞰”。做題前應(yīng)該站在一定的高度，做題中更應(yīng)該始終站在一定的高度，從高于考題與出題人的高度來看待這樣的問題。

在平時(shí)教學(xué)時(shí)必須把寫景抒情，詠物，思鄉(xiāng)懷人，長亭送別，山水田園隱逸，詠史懷古，邊塞等題材知識，典型意象，典型情感，典型手法貫穿到教學(xué)中去?？梢圆捎酶鱾€(gè)擊破的方法，也可以就整體而言進(jìn)行傳授。

詩詞中表現(xiàn)出的基本情感或基調(diào)：

喜：喜悅程度不同。

愁：愁：怨，悲，思念，無奈，渴望，今昔感慨，傷感，失意，惜別，不舍，勸勉，痛苦，憤激，憂慮等辯證、復(fù)雜交織，變化：回憶與失意，渴望與思念，同情與憤怒。

志節(jié)：堅(jiān)貞，決心等。

四、抓住詩歌主旨大意

能不能讀懂一首詩直接決定了學(xué)生能否更順利的進(jìn)行詩歌鑒賞，而即使讀懂的詩歌，不代表學(xué)生能做對題，得更高的分?jǐn)?shù)。這就一方面需要加大學(xué)生的閱讀與積累量，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。另一方面就是要時(shí)刻記著把詩歌的主旨放在詩歌的解讀中，就一般情況而言，任何題的答案都直接或間接地與文章的主旨相關(guān)。反映在詩歌上就是與作者要抒發(fā)的情感有關(guān)。因此，就要在強(qiáng)化同學(xué)詩歌主旨意識的前提下掌握一種典型的詩歌鑒賞模式，即：“景物--特征--情感”模式。在這一模式中，鑒賞的起點(diǎn)是詩歌中的景物，鑒賞的終極目標(biāo)是蘊(yùn)含在景物之中的情感，鑒賞的手段是詩歌中運(yùn)用的手段與作者投射在景物中的帶有情感的特征。從關(guān)系的公式中可以看到，如果沒有了特征，景物與情感的意義就變得不大了。

總結(jié)：

詩歌鑒賞考查層級高，要求能力也高。但通過認(rèn)真研究與發(fā)掘，可以使學(xué)生綜合運(yùn)用上述幾種解題意識，逐步強(qiáng)化解步驟，規(guī)范解題思維，從而真能做到高效解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炳煌.高中語文詩歌鑒賞技巧的研究.新教育時(shí)代電子雜志.2016（29）.

指導(dǎo)老師：劉田球endprint