楊凱

摘 要 新課改對(duì)信息技術(shù)課提出更多更高的要求，尤其是小學(xué)信息技術(shù)課，因?yàn)樾枰柚?jì)算機(jī)上課而與眾不同，深受學(xué)生喜愛(ài)。針對(duì)在課堂教學(xué)中資料收集、評(píng)價(jià)、學(xué)期總體反饋等方面存在的諸多不足，在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐中選定魔燈平臺(tái)，在建立課程骨架、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等方面，闡述魔燈平臺(tái)對(duì)豐實(shí)整個(gè)信息技術(shù)課堂的積極作用。

關(guān)鍵詞 魔燈平臺(tái)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0038-03

1 前言

信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，基于電腦和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩紛呈，深受學(xué)生喜愛(ài)。但縱觀現(xiàn)實(shí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在不能充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)等諸多問(wèn)題，例如：對(duì)于資料的收集有地域和時(shí)間上的限制，一般課后就難以繼續(xù)尋找；對(duì)于評(píng)價(jià)，手段單一，能用的就是作品展示、點(diǎn)評(píng)，無(wú)法滿(mǎn)足新課改要求；課堂完成的作品難以匯總、提交、批改和反饋；等等。對(duì)于這些問(wèn)題，信息技術(shù)界的先驅(qū)們想出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一對(duì)策，筆者在實(shí)踐了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，選定了魔燈平臺(tái)。魔燈平臺(tái)是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包[1]，對(duì)于建立課程骨架，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，豐實(shí)整個(gè)信息技術(shù)課堂，具有十分積極的作用。

2 魔燈平臺(tái)：對(duì)于素材收集的支撐作用

信息社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出很高的要求，而信息技術(shù)課堂則是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。信息素養(yǎng)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在信息技術(shù)課堂中很多課都需要學(xué)生收集大量資料才能完成練習(xí)。比如浙江攝影出版社版四年級(jí)上教材第15課“寶島美景帶回家”，需要學(xué)生在第14課收集寶島資料的基礎(chǔ)上制作一個(gè)電子小報(bào)。在未使用魔燈平臺(tái)以前，筆者對(duì)于收集這類(lèi)素材感覺(jué)非常頭痛，一是難收集，二是難保存。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生真的能收集完所有制作小報(bào)所需的材料嗎？筆者通過(guò)多次的上課實(shí)踐，認(rèn)為很難。其一，絕大多數(shù)的學(xué)生不能完成資料收集，都是在制作小報(bào)時(shí)臨時(shí)再去下載的；其二，找到的資料難以保存。機(jī)房為公用電腦，硬盤(pán)皆設(shè)還原卡，所以保存資料的途徑就只有傳給教師和上傳到FTP等。但使用過(guò)的教師都知道，極域電子教室上傳資料的功能很難實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)，如果想將前面某個(gè)學(xué)生收集上交的資料發(fā)給他，需要一對(duì)一服務(wù)才行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)批量操作，一節(jié)課一共才40分鐘，這一個(gè)過(guò)程會(huì)耗去大量時(shí)間；而FTP等工具由于各類(lèi)限制、穩(wěn)定性和安全性不足等問(wèn)題，無(wú)法流暢實(shí)現(xiàn)上傳下載?？芍@兩者都存在缺陷，難以滿(mǎn)足課堂實(shí)時(shí)需求。

而魔燈平臺(tái)的出現(xiàn)很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。首先，每個(gè)學(xué)生都有自己?jiǎn)为?dú)的賬號(hào)和密碼，學(xué)生進(jìn)入魔燈平臺(tái)后，有自己獨(dú)享的個(gè)人空間，可以保存資料、參與討論、參加測(cè)試等，各類(lèi)功能齊全。就對(duì)于素材收集這一功能的支持而言，以第15課為例，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)采用綜合法，將第14課和第15課合成一個(gè)大課，設(shè)計(jì)為寶島臺(tái)灣網(wǎng)絡(luò)一周游，意即學(xué)生可以在回家后再次網(wǎng)絡(luò)游寶島，然后將找到的資料保存在小憩站保管處。同時(shí)，筆者在這里設(shè)置一個(gè)討論區(qū)——“寶島臺(tái)灣網(wǎng)絡(luò)游小憩站休息吧”，學(xué)生可以在這里討論，如果遇到下載上的問(wèn)題可以在此提出，由高手進(jìn)行解答。這里的資料保存采用的是高級(jí)文件上傳，可以對(duì)上傳的資料進(jìn)行修改，第15課進(jìn)行制作時(shí)直接在此處下載即可（圖1）。

筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)覺(jué)這種模式效果很好，易于上傳，同時(shí)每個(gè)學(xué)生只看到自己賬號(hào)上傳的資料，易于下載。另外一個(gè)支撐作用體現(xiàn)在作品的收集上，只需一個(gè)簡(jiǎn)單的“上傳單個(gè)文件”，即可完成作業(yè)上傳。如果作品需要兩節(jié)課完成，可設(shè)為“高級(jí)文件上傳”，這個(gè)功能可以對(duì)已上傳的文件進(jìn)行編輯修改，第二節(jié)課學(xué)生下載下來(lái)繼續(xù)做，非常簡(jiǎn)潔方便。

3 魔燈平臺(tái)：對(duì)于評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

新課程十分重視評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有十分積極的作用。但不可否認(rèn)的是，評(píng)價(jià)一直是信息技術(shù)教學(xué)中的軟肋，無(wú)論是過(guò)程性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)，都存在嚴(yán)重缺陷。筆者通常所見(jiàn)評(píng)價(jià)，一種是演示作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師總評(píng)；一種是設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表，然后根據(jù)評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)通常就是教師的幾句口頭評(píng)價(jià)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)估學(xué)生的操作過(guò)程，甚少見(jiàn)到很有特點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)手段?？偟膩?lái)說(shuō)，目前的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)手段很單一，不能有力地支撐課程和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。魔燈平臺(tái)提供了完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

作業(yè)評(píng)價(jià)，可以制定評(píng)價(jià)量規(guī)或等級(jí)[2] 作業(yè)的提交是小學(xué)信息技術(shù)課堂的重頭戲，但是面臨一個(gè)難堪的現(xiàn)狀：難收、難批、難反饋。一個(gè)信息技術(shù)教師一般擔(dān)任12個(gè)班級(jí)以上的課，利用極域電子教室或者FTP提交作業(yè)效率都很低，而魔燈可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。這里可以分兩類(lèi)作業(yè)情況來(lái)說(shuō)明。

第一類(lèi)為文檔類(lèi)作品。如五年級(jí)上冊(cè)第6課“精彩照片剪輯”，筆者設(shè)計(jì)作業(yè)：制作護(hù)照，制作軟件為Word。學(xué)生完成后提交Word文件，這里使用“上傳單個(gè)文件”，只需單擊選擇文件上交即可。

第二類(lèi)為文本圖片類(lèi)作品。如六年級(jí)上冊(cè)第7課“網(wǎng)上圖書(shū)館”，需要學(xué)生去網(wǎng)上找一則感興趣的新聞內(nèi)容，然后提交。這里使用“在線(xiàn)文本”，學(xué)生直接將找到的新聞編輯上傳即可，方便快捷。

提交完成后的批改也很方便。如上述兩種提交，教師可以直接進(jìn)行批量批改，不僅省時(shí)省力，而且不會(huì)出錯(cuò)。批改完的成績(jī)會(huì)反饋到學(xué)生的成績(jī)單里，學(xué)生可以通過(guò)魔燈的成績(jī)單進(jìn)行總結(jié)、反思。

專(zhuān)題討論，可以制定討論評(píng)價(jià)量規(guī)、并實(shí)現(xiàn)打分 如五年級(jí)上冊(cè)第2課“網(wǎng)上談旅游”，需要學(xué)生上網(wǎng)搜索一張?jiān)?jīng)旅游過(guò)的地方的風(fēng)景照（圖片要稍大一些），然后簡(jiǎn)單地用一句話(huà)介紹。這里使用“討論區(qū)”里的“單個(gè)簡(jiǎn)單話(huà)題”，學(xué)生直接回復(fù)教師的帖子即可。而根據(jù)進(jìn)度，第3課“讀書(shū)論壇”則使用“討論區(qū)”里的“一般用途的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)”，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的話(huà)題，然后可以瀏覽其他人的帖子并進(jìn)行回帖。當(dāng)然還可以根據(jù)需要設(shè)置“每個(gè)人發(fā)表一個(gè)話(huà)題”或者“問(wèn)題及解答討論區(qū)”。endprint

對(duì)于這些論壇類(lèi)作業(yè)，批改也十分方便，教師可以回復(fù)帖、刪除帖、編輯貼，同時(shí)可以設(shè)置每帖分?jǐn)?shù)，給予積極發(fā)言的學(xué)生以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)，并全程追蹤記錄 如果是完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，則可以利用魔燈平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全面、實(shí)時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第4課“安全小博士”，筆者在魔燈上設(shè)計(jì)一次小測(cè)驗(yàn)，將該課涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成單選題、填空題的形式，在講授完關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生做這樣的一次小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己掌握了多少。因?yàn)橹苯犹峤痪湍艿玫椒謹(jǐn)?shù)和答案，學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，并進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種方法效果很好。

活動(dòng)報(bào)表，助力學(xué)期匯總 魔燈平臺(tái)評(píng)價(jià)功能的強(qiáng)大并不局限于單一主題的評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)還可以通過(guò)活動(dòng)報(bào)表，非?？旖莸孬@得某個(gè)學(xué)生一學(xué)期的總體學(xué)習(xí)情況。如圖2所示，可以獲悉該學(xué)生在每個(gè)主題的表現(xiàn)，獲得了多少分，以及教師當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)；根據(jù)這些情況匯總出該生的出勤率、完成質(zhì)量以及學(xué)期總分，然后總結(jié)出需要改進(jìn)的地方，從而幫助學(xué)生在下學(xué)期有針對(duì)性地提升自己，改進(jìn)不足。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)報(bào)表并不局限于只有教師才能看到，學(xué)生同樣有這個(gè)報(bào)表，可以根據(jù)報(bào)表查看自己已獲得的評(píng)價(jià)，方便查漏補(bǔ)缺?；顒?dòng)報(bào)表，對(duì)于階段性評(píng)價(jià)和學(xué)期總結(jié)性評(píng)價(jià)都有很大的幫助。

4 魔燈平臺(tái)：對(duì)于情感教育的提升作用

情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，情感教育歷來(lái)是小學(xué)信息技術(shù)課堂的重點(diǎn)。在技能教育占據(jù)課堂主流的大環(huán)境下，情感教育尤顯重要，尤其是某些技能運(yùn)用課。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，學(xué)會(huì)Word操作技能并不意味著就學(xué)會(huì)了制作小報(bào)，所以不應(yīng)該把小學(xué)信息技術(shù)課變成單純的技能培訓(xùn)課，而是要適時(shí)適當(dāng)穿插情感教育，使之成為有血有肉的完整的課堂。魔燈平臺(tái)對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂情感教育的提升有哪些作用呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面來(lái)講。

做好課文本身所包含的情感教育 如四年級(jí)上第15課“寶島美景帶回家”，教參明確強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，因此，筆者在魔燈里加入百科名片——“臺(tái)灣”，詳細(xì)介紹臺(tái)灣情況，讓學(xué)生明確臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的部分；同時(shí)加入近期海峽兩岸文化交流記錄，讓學(xué)生明白大陸和臺(tái)灣是血肉相連的。利用魔燈，教師可以充分利用學(xué)生能力差異導(dǎo)致的時(shí)間差異，使能力強(qiáng)、完成快的學(xué)生有事可做，這樣分層思想得以落實(shí)，學(xué)生能力有彈性地提高。

開(kāi)展技能情感教育 很多教師喜歡直接將知識(shí)告訴學(xué)生，而不說(shuō)清楚為什么要學(xué)這些知識(shí)。好的做法是告訴學(xué)生學(xué)這些知識(shí)的前因后果，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)版權(quán)的重要性。尤其針對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，很多知識(shí)并非一開(kāi)始就存在，而是前人通過(guò)探索、改進(jìn)逐漸遷移過(guò)來(lái)的。對(duì)這樣的過(guò)程應(yīng)簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生理解前人探索的艱辛，知道今天直接學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)是一件多么不容易的事情[3]。如四年級(jí)上學(xué)習(xí)的Word軟件，筆者將Word的發(fā)展史和發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些小故事放在魔燈平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解Word的由來(lái)，經(jīng)歷了哪些變化，還有哪些發(fā)展趨勢(shì)，在閱讀的過(guò)程中知道前人開(kāi)發(fā)的不易，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并立志創(chuàng)新，更上一層樓。

5 結(jié)語(yǔ)

雖然上文介紹了很多魔燈平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，但筆者認(rèn)為，魔燈平臺(tái)不能成為課堂的主體，要將它設(shè)定為一個(gè)輔助手段，使用它可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下，魔燈平臺(tái)可以從素材收集、課堂評(píng)價(jià)、情感教育等多方面豐實(shí)小學(xué)信息技術(shù)課堂，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在一定程度上，魔燈平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)，使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流。平臺(tái)的積分制度和評(píng)價(jià)制度可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。雖然魔燈還存在很多不足之處，筆者相信通過(guò)更多教師的使用，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多更好的建議，魔燈必定會(huì)得到進(jìn)一步完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。

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