姜燕+王長波

摘要：本文從信息技術(shù)課程的特點及我國衛(wèi)生信息化建設(shè)對醫(yī)學(xué)信息人才需求的基礎(chǔ)上，分析目前醫(yī)藥院校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對醫(yī)藥院校的特色構(gòu)建出“三個模塊+18門課程群”的體系，根據(jù)不同的專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分類分層進(jìn)行對應(yīng)課程的設(shè)置，以此對信息技術(shù)課程體系的建設(shè)進(jìn)行了相應(yīng)的探索和實踐，為相應(yīng)高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息人才提供有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥院校；信息技術(shù)；課程體系建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）21-0014-02

現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)技術(shù)的融合給生命科學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)和巨大推動力。作為醫(yī)藥院校，需要培養(yǎng)能夠運用先進(jìn)的信息技術(shù)處理醫(yī)學(xué)問題，具有較強(qiáng)科研素質(zhì)的綜合型人才，以醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用為核心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息綜合處理能力、醫(yī)學(xué)多媒體信息處理能力、醫(yī)學(xué)動畫制作能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計能力、醫(yī)學(xué)信息檢索與論文綜述能力、程序設(shè)計與醫(yī)學(xué)項目開發(fā)基礎(chǔ)能力、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、醫(yī)學(xué)影像實用技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析能力[1]。多年來，我院結(jié)合學(xué)生實際，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極構(gòu)建信息技術(shù)課程體系并積極進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐。

1 醫(yī)藥院校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣僵硬、缺乏主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了灌輸式教育，學(xué)習(xí)缺乏主動性，自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維不足。

1.2教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方法不能適應(yīng)新時代的要求

高等教育人才培養(yǎng)模式在從“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變過程中存在一定的問題：教材教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師課件更新緩慢，教師在授課過程中過多的傳授課本內(nèi)容，忽略學(xué)生的個人需求，以至于學(xué)生的應(yīng)用水平能力嚴(yán)重欠缺。教師教學(xué)水平停留在教師個人的知識水平和能力上；教學(xué)以等級考試為指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)不明確；沒有明確的課程體系、教材體系和教學(xué)指導(dǎo)原則作參考。

1.3教學(xué)質(zhì)量考核與評價指標(biāo)單一

考試是評價學(xué)生知識能力水平與教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但評價單一，期末分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志，考試成績與實際需求脫節(jié)。隨著信息技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需求已成為各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)急需解決的問題[2]。在人才培養(yǎng)模式和評價指標(biāo)上，應(yīng)研究型人才和應(yīng)用型人才并重，落實“能力本位”的實施。

2 建立科學(xué)的信息技術(shù)課程體系

高素質(zhì)的信息化人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，我院根據(jù)學(xué)校的實際情況結(jié)合醫(yī)藥院校的特點建立了以“模塊+課程群”為基礎(chǔ)的醫(yī)藥類院校信息技術(shù)課程體系。課程體系以培養(yǎng)具備寬厚結(jié)合的知識體系和信息化素養(yǎng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合信息技術(shù)課程體系，完善信息技術(shù)課程內(nèi)容。

2.1三個模塊

根據(jù)醫(yī)藥院校各學(xué)科不同專業(yè)的特點，設(shè)置三個不同層次的模塊：通識基礎(chǔ)模塊是信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)階段，在第1，2學(xué)期開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》（必修）和《Visual Basic程序設(shè)計》（必修）；學(xué)科基礎(chǔ)模塊是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)階段，面向所有專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)各類信息技術(shù)必修和選修課；專業(yè)知識模塊是相關(guān)專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)階段，此階段對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行信息技術(shù)專業(yè)知識教學(xué)的同時對全校其他專業(yè)提供信息技術(shù)相關(guān)的公共選修課。

由于醫(yī)藥類各專業(yè)所需的信息技術(shù)不同，所以各專業(yè)可采取適應(yīng)本專業(yè)需求的“2+3+N”教學(xué)方案，即模塊一的2門信息技術(shù)基礎(chǔ)課程+3門模塊二的醫(yī)學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程（必修或公選）+若干門模塊三的信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)用課程（專選或者公選）。在學(xué)校學(xué)分制的要求下根據(jù)各專業(yè)的特色和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢積極進(jìn)行選課分配來動態(tài)地構(gòu)建信息技術(shù)課程的知識體系。在第1、2學(xué)期開設(shè)模塊一的信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作能力，能夠使用常見軟件，具備一定的編程能力，可參加全國計算機(jī)等級一、二級考試或計算機(jī)水平考試。在第3～6學(xué)期開設(shè)模塊二，學(xué)生應(yīng)初步掌握本專業(yè)的相關(guān)信息技術(shù)的知識，具備各種應(yīng)用技能。第3～8學(xué)期開設(shè)模塊三，不同專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要選擇必修或選修，通過學(xué)習(xí)應(yīng)具備信息技術(shù)在各自專業(yè)中的應(yīng)用能力，具備解決一些實際問題的能力。

2.2 18門課程

我院每學(xué)期開設(shè)一定數(shù)量的信息技術(shù)類專業(yè)課程和公共選修課。在這18門課程里，模塊一、二的7門課程為公共必修或者公選課程，這些課程不是一成不變的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科目會及時更新并增加來適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校各學(xué)科中對相應(yīng)信息技術(shù)的需求，為學(xué)生提供最前沿的相關(guān)知識內(nèi)容。模塊三的11門課程范圍較廣，《計算機(jī)組成原理》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等課程是主要針對特定專業(yè)開設(shè)，同時《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《高級Office應(yīng)用》等課程是在供信管等專業(yè)必修的同時允許其他專業(yè)學(xué)生自由選修。

2.3積極進(jìn)行信息技術(shù)課程體系建設(shè)

我院以能力培養(yǎng)為中心改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法。以計算機(jī)技術(shù)為核心運用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地減少教學(xué)時間的無效耗損，增加課堂教學(xué)的有效信息量和知識密度以及能力訓(xùn)練頻度，一些選修課正積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和探索。

信息技術(shù)課程要求學(xué)生掌握理論知識的同時還具有一定的應(yīng)用技能，熟練掌握Office辦公軟件。我們高度重視實驗、實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，開展課程設(shè)計，并鼓勵本科生積極參與科研活動。期末的考核均采用上機(jī)考試為準(zhǔn)，同時平時的實踐操作效果和最后的自主學(xué)習(xí)布置的大作業(yè)占據(jù)最后期末成績的一定的比例，以此促進(jìn)學(xué)生重視相應(yīng)的應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)[4]。

3 討論

通過對相關(guān)醫(yī)藥院校信息技術(shù)課程體系的調(diào)研，并結(jié)合我院的實際情況進(jìn)行探索與實踐，我院基本建成一個比較成熟的信息技術(shù)課程體系，對醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)基本形成相應(yīng)的整套評價模型，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面取得了長足的進(jìn)步。為了適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)的需求，我院以湖北省教學(xué)質(zhì)量工程項目和專業(yè)綜合改革試點項目為契機(jī)積極對全校信息技術(shù)課程體系不斷更新課程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在課程體系的建設(shè)上取得了一定的成績。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我院也發(fā)現(xiàn)該課程體系還需要進(jìn)一步發(fā)展與完善。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)、醫(yī)技知識結(jié)合的信息技術(shù)知識內(nèi)容較少，有待進(jìn)一步開設(shè)與完善，同時我們的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生培養(yǎng)的評價指標(biāo)還需要繼續(xù)補(bǔ)充與完善等。

醫(yī)藥院校的信息技術(shù)課程體系建設(shè)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展完善的過程。我院的信息技術(shù)課程體系也在不斷更新課程積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，來適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊練，王勇，賈敏.重視醫(yī)療信息化人才的構(gòu)建和培養(yǎng)[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2009，30（1）：45-46.

[2]王世偉.醫(yī)學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]姜燕，王曉.醫(yī)藥類信息技術(shù)課程體系構(gòu)建的探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索，2013，8（12）：785-788.

[4]謝月輝.結(jié)合我校談高等醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)教學(xué)與改革[J].醫(yī)學(xué)信息，2013，26（6）：7-8.編輯/成森endprint