劉麗丹崔景朋

（1四平職業(yè)大學(xué) 吉林 四平 136000；2吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 吉林 四平 136000）

高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究

劉麗丹1崔景朋2

（1四平職業(yè)大學(xué) 吉林 四平 136000；2吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 吉林 四平 136000）

信息化為教育和教學(xué)帶來了巨大創(chuàng)新和變革，信息化促進(jìn)了教育形態(tài)、教學(xué)模式的巨大轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了課程體系的重大轉(zhuǎn)變，但這并不是簡單的物理變化，而是一種化學(xué)變化，信息化將對傳統(tǒng)教育評價(jià)內(nèi)容和形式產(chǎn)生重大變革，這種變革是智慧的，是自適應(yīng)的。面對巨大挑戰(zhàn)與變革，應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，把握住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線開放課程"互聯(lián)網(wǎng)+教育"、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧校園、創(chuàng)客空間、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)等不同信息化應(yīng)用模式圍繞在我們身邊并影響著我們的生活。當(dāng)前,我國高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)率先開始進(jìn)入信息化教育時(shí)代,意味著現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式將融合為一體,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,必將因新技術(shù)的沖擊而不斷產(chǎn)生重大變革。

信息化；發(fā)展趨勢；教學(xué)能力提升；新技術(shù)變革

信息化教學(xué)能力是應(yīng)用性非常強(qiáng),以設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為依托,通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,將信息技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)知識融合到一起,信息化教學(xué)方式對設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展及創(chuàng)新的積極作用。使設(shè)計(jì)表現(xiàn)變得更方便、快捷,提高工作效率適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。

一、未來發(fā)展趨勢

國家開放大學(xué)完成100間云教室建設(shè),“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育示范基地建設(shè),數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范,百所數(shù)字校園示范校項(xiàng)目,充分體現(xiàn)信息化的重要性和必要性,而作為高職院校的我們更應(yīng)當(dāng)加速推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范，提高信息化技能,作為高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)教師,依托國家提供的優(yōu)秀教育資源公共服務(wù)平臺,適時(shí)更好地提升自己。信息化教學(xué)模式下,提倡以學(xué)生的學(xué)為主體,而不是教師的教,目前,我國高職院校教師的信息化教學(xué)能力與發(fā)達(dá)國家還存在一定差距,還有待發(fā)展提升。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在學(xué)校層面，高職院校信息化硬件環(huán)境建設(shè)還不到位。設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)所需的基本條件還不能完全滿足，信息化資源使用上較分散，共享程度不高。出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，就使得信息化技術(shù)的傳播較慢，信息化獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)制度仍有待完善。

（二）在教學(xué)中對信息技術(shù)的使用還不夠。信息技術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然所在，學(xué)校層面要求的教學(xué)資料繁多，教師課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。信息化不但減輕教師繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān),可以將普通教案的應(yīng)用逐步淡出大眾的視野,而且為教學(xué)提供便利。從整體上看,設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力提升在教學(xué)中有著不可估量的作用,所以說設(shè)計(jì)專業(yè)教師的信息技術(shù)能力的提高勢在必行。新移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代背景下教師接受培訓(xùn)情況，教學(xué)理念，教學(xué)手段與方法上存在的問題：專業(yè)的局限及對信息技術(shù)掌握不夠，工作和學(xué)習(xí)的矛盾導(dǎo)致自我提升的時(shí)間不夠。

三、策略和方法

（一）學(xué)校各部門高度重視與積極配合，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源方面進(jìn)行合理整合。高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的提高是學(xué)校、教師、學(xué)生多方共同努力配合的結(jié)果。設(shè)計(jì)專業(yè)教師要積極更新教學(xué)觀念，根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合與重組，對自身的信息化素養(yǎng)不斷提高，繼而更加有效地提升高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)校支持下，信息化教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善和信息化教學(xué)資源不斷補(bǔ)充，信息化設(shè)施的投入不斷加大，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、教學(xué)軟件、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺等。舉辦教師信息化能力大賽，使教師在比賽中不斷提升自身的能力，使教師在比賽中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力提升的總體目標(biāo)是，為了讓教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)與教育方法，為教師的專業(yè)能力提升起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是整個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

作為高職院校的設(shè)計(jì)教師，要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)上熟練應(yīng)用，同時(shí)也要不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，把握信息化教學(xué)的深層內(nèi)涵，在教學(xué)中不斷地總結(jié)、反思以便上好每一節(jié)課。所有的教學(xué)理念將運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為一種自覺意識，并落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)中。

（三）重視教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)。有針對性地開展多種形式的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，以豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識。重視先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的相關(guān)技能培訓(xùn)。采取個(gè)性化特色培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與手段采取多種形式，將教育技術(shù)與不同專業(yè)內(nèi)容與教學(xué)方法相融合。將認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行重新整理、資源重組，形成系統(tǒng)的課程體系，方便師生使用。多方位開展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng),通過教師信息化培訓(xùn)，對教師自身教育教學(xué)能力進(jìn)化提升。

加強(qiáng)教育信息化教研活動(dòng),通過探討交流、相互學(xué)習(xí),提升高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)能力。鼓勵(lì)設(shè)計(jì)教師業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí),自我進(jìn)步,多關(guān)注新的教育信息化理念和實(shí)踐成果。這樣才能更好地將高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)課程，用信息化更好詮釋。

G718．5

A

1007-0125(2017)15-0196-01

吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題－高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究2016zcy205。

劉麗丹，四平職業(yè)大學(xué)教師。

崔景朋，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院教師。