梁冬玲

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院 廣西 南寧 530022）

論多媒體教具的普及對中小學(xué)音樂教師教學(xué)技能的影響

梁冬玲

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院 廣西 南寧 530022）

隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革也在積極穩(wěn)步推進，多媒體教具在教育教學(xué)中起到了時代性的作用。運用動感的影像、優(yōu)美的音樂和豐富的圖片，直接而強烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量；但同時對音樂教師的教學(xué)技能方面的考核也在逐步降低，甚至忽略了音樂教師最基本的教學(xué)技能，音樂教室中的鋼琴成為擺設(shè)，這不僅會養(yǎng)成教師的“惰性”，更會誤導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)識和理解。

多媒體；中小學(xué)音樂教師；教學(xué)技能；利弊關(guān)系；

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在音樂教學(xué)中，電腦計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用越來越普及，成為現(xiàn)下社會中小學(xué)音樂課堂必不可少的教具，而使用多媒體教具教學(xué)成為了音樂教師所必備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體設(shè)備的使用能力逐漸成為“優(yōu)秀教師”的量化考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、普及多媒體教具的利與弊

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，它既可以在中小學(xué)音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量等的積極作用，又能養(yǎng)成一些音樂教師的惰性，使教學(xué)主體和輔助教具產(chǎn)生偏離移位，本末倒置，教師成為多媒體課件的操作者而并非教學(xué)課堂的實施者。

（一）普及多媒體教具的利

1.豐富教學(xué)手段及資源。多媒體設(shè)備教具走進教室，學(xué)生在集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

2.增強音樂的感染力。音樂是一門虛幻的藝術(shù)，單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體采用音畫結(jié)合的方式，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對色彩和聲音感受的年齡特質(zhì)。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。多媒體設(shè)備進入課堂，淘汰了陳舊的教具，減少了很多不必要的教學(xué)資源浪費，充分利用課堂時間，能夠根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)進度進行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。

（二）普及多媒體教具的弊

1.分散學(xué)生的注意力。多媒體教具作為教學(xué)輔助手段，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，但有一些教師的錯誤認(rèn)識，將教學(xué)中心放到了課件制作上，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沉迷于課件的新奇而分散了注意力，沒有把心思放在音樂上，忽略了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。

2.教師的教學(xué)技能退化。由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得音樂課堂缺乏創(chuàng)新性及針對性，更起不到“因材施教”的效果，教師的范唱、伴奏、板書、講解均由電腦多媒體代勞，久而久之，音樂教師的教學(xué)技能就會退化，成為一個名副其實的“程序員”了。

二、善用多媒體教具，提高教學(xué)效率

（一）走出多媒體教學(xué)誤區(qū)

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備走進課堂是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果，但多媒體教具只是作為教學(xué)的輔助手段。在授課過程中，不能絕對依靠多媒體，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”基本功不能省略和忽視。音樂教師在授課過程中需充分認(rèn)識到這一點，積極學(xué)習(xí)和提高各方面的音樂專業(yè)技能和教育教學(xué)能力，在授課過程中全面地給予學(xué)生正確、多面的示范，使學(xué)生更直觀深刻地感受和體驗音樂的魅力，讓音樂課堂在多媒體教具的輔助下，更生動形象具有感染力。

（二）利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把音響、文字、圖片、動畫、影像等視覺影像加入到音樂課堂中，把時間、空間、地域的限制縮到最小，學(xué)生在課堂上能夠體驗多風(fēng)格、多形象、多民族的音樂特點，圖文并茂、聲像具備的教學(xué)模式充分地引起學(xué)生的好奇心、注意力的同時，大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這種集聽、看、想三位一體的教學(xué)模式更適合信息化發(fā)展迅猛的現(xiàn)代社會，讓學(xué)生明白“音樂藝術(shù)來源于生活，并高于生活”。

（三）堅持教師主導(dǎo)地位

隨著多媒體在音樂課堂中的廣泛應(yīng)用，很多音樂教師忽略了自身教學(xué)技能的提高和學(xué)習(xí)，過分依賴多媒體課件，這不禁引發(fā)筆者深思：音樂教師價值何在？多媒體雖可以為音樂課堂提供聲像一體的音樂體驗，但教師對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材分析、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)過程的斟酌選擇都是極其重要的，通過教師的現(xiàn)場示范和引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)過程中靈活變通。

三、結(jié)語

音樂是一門聽覺藝術(shù)，利用多媒體教具進行教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的體會和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的各方面能力。多媒體教具的優(yōu)點毋庸置疑，但并不是多多益善，多媒體教具并不能代替音樂教師這個角色，教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)注意增強師生間的互動和交流，做到既能充分利用多媒體的便利，又能充分發(fā)揮教師的主動性和積極性，真正使學(xué)生熱愛音樂課，熱愛音樂。

G623

A

1007-0125(2017)15-0182-01

梁冬玲（1991-），女，廣西防城港市人，現(xiàn)為廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院2015級音樂與舞蹈專業(yè)（音樂教育理論方向）碩士研究生。