■駱友蘭

藝術(shù)中專校專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的實踐與體會

■駱友蘭

《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（教職成[2010]14號）指出：“中等職業(yè)學(xué)校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用?！睂嵺`證明，班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為助推學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要力量。當(dāng)下，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了春天，作為隸屬于職業(yè)教育的中等文化藝術(shù)學(xué)校同樣也迎來了發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生的成人成才教育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作永恒的主題，建設(shè)一支適應(yīng)新形勢發(fā)展,并與藝術(shù)中專校學(xué)生特點(diǎn)和藝術(shù)教育規(guī)律相匹配的班主任隊伍是面臨的一項當(dāng)務(wù)之急工作。多年來，我校把加強(qiáng)班級管理工作作為致力于內(nèi)涵建設(shè)的一項重要舉措，為提高班級管理的實效性，我們在班主任隊伍建設(shè)方面進(jìn)行了大量的思考和有益的探索。

我在藝術(shù)中專校從教十多年，肩負(fù)專業(yè)教學(xué)的同時兼任班主任工作，見證著學(xué)校重視班主任隊伍的配備和培養(yǎng)的過程。本文以揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校為例分析學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)教師兼任班主任工作的優(yōu)勢及存在的不足，并結(jié)合自己多年擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷談?wù)剬τ谧龊冒嘀魅喂ぷ鞯乃伎肌?/p>

一、藝術(shù)中專校學(xué)生的特點(diǎn)

由于近年來“高校藝術(shù)生招考熱”、“普通中學(xué)開設(shè)藝術(shù)特長班熱”等現(xiàn)象，尤其普中開設(shè)藝術(shù)高考班，使本來為數(shù)不多的藝術(shù)苗子進(jìn)入了普中藝術(shù)班，一定程度上造成藝術(shù)中專校學(xué)生的生源質(zhì)量不盡如人意。與普通高中相比，一方面，他們的文化課較為薄弱，有些學(xué)生對文化課不想學(xué)、不愛學(xué)，還有些學(xué)生想學(xué)但不會學(xué)，這在藝術(shù)中專校學(xué)生中是一種普遍存在的現(xiàn)象；另一方面，他們的思想活躍，對藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但對專業(yè)方向、職業(yè)崗位不甚了解，且缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。

鑒于藝術(shù)中專校學(xué)生的現(xiàn)狀和今后的職業(yè)崗位要求,班主任要善于在職業(yè)背景下的將思想政治教育、專業(yè)引導(dǎo)及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容融入班級管理中，著眼學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢和不足

1.時間優(yōu)勢

因為中專校專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一方面，在課程設(shè)置上專業(yè)課程的比重較大，為了加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練，除專業(yè)課程外，早晚自習(xí)更多的是專業(yè)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行專業(yè)練習(xí)；另一方面，因為學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣，他們也會主動請教老師，爭取機(jī)會與專業(yè)老師交流專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)教師兼任班主任可以更多地了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的性格，還能夠第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有利于及時給予干預(yù)和轉(zhuǎn)化，有利于在今后的班級工作進(jìn)行思想教育和行為管理中有的放矢、因材施教，有利于順利組建班集體和開展班級工作。

2.情感優(yōu)勢

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生性格活潑，加之這個年齡段的學(xué)生的人生觀、世界觀及價值觀還未形成，自我管理能力不是很強(qiáng)。他們走進(jìn)藝術(shù)學(xué)校，最初的愿望就是學(xué)好專業(yè)，很希望與專業(yè)教師多相處。事實上，專業(yè)教師長期跟學(xué)生接觸，學(xué)生與教師之間的感情比較深厚，便于彼此間溝通。俗話說：親其師而信其道。因為感情較深，拉近了教師與學(xué)生的距離，不管是探討學(xué)習(xí)方面的問題，還是交流生活方面的問題，學(xué)生都會坦誠相告。專業(yè)教師擔(dān)任班主任與學(xué)生接觸時間長、次數(shù)多，彼此之間易于增進(jìn)感情，建立信任，專業(yè)教師更易于成為學(xué)生的良師益友，利于班主任化解班級矛盾，利于班級的團(tuán)結(jié)和凝聚力的形成。

3.專業(yè)優(yōu)勢

專業(yè)教師擁有專業(yè)特長是他們最大的優(yōu)勢。專業(yè)老師對本專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃以及各課程之間相關(guān)聯(lián)的脈絡(luò)都比較清楚。在與學(xué)生的交流中很自然地將學(xué)生關(guān)注的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)等介紹給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)專業(yè)教師與各類藝術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)有著直接和間接的聯(lián)系，對職業(yè)崗位要求能很好地融入到授課和教育過程中，不僅能夠利用資源為學(xué)生提供就業(yè)信息，而且對本專業(yè)的就業(yè)前景有著比較深入的了解，和學(xué)生進(jìn)行交流有利于幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的發(fā)展方向。

4.不足

藝術(shù)學(xué)校加大專業(yè)建設(shè)的力度，引進(jìn)的新教師大多數(shù)畢業(yè)于非師范專業(yè)院校，他們絕大多數(shù)未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)，他們認(rèn)為只要自身專業(yè)技能強(qiáng)，就能發(fā)展好，就能培養(yǎng)好學(xué)生，存有管理理念上的偏差，往往“重技能、輕管理”，且對崗位認(rèn)識存在偏差，育人意識不夠強(qiáng)等問題。

三、專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的建議

1.利用專業(yè)優(yōu)勢，豐富第一次班會課內(nèi)容

藝術(shù)學(xué)校部分學(xué)生覺得自己沒有考上普中，在中學(xué)時代不被老師關(guān)注，某種程度上他們對自己很是失望，換了一個學(xué)習(xí)環(huán)境，就很是希望能重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立自身形象。但他們對所學(xué)的專業(yè)一知半解，大部分是停留在親朋好友的介紹或者是對地方藝術(shù)類“培訓(xùn)班”的認(rèn)識上，對自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)既好奇又茫然。入學(xué)后他們渴望及早了解本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展方向。

此時，班主任要善于以第一次班會為契機(jī)，利用自身專業(yè)教師的優(yōu)勢，就學(xué)生關(guān)注的課程設(shè)置、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面，及時對學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知教育，牢固樹立專業(yè)思想，讓學(xué)生了解該專業(yè)發(fā)展動態(tài)，知曉本專業(yè)培養(yǎng)方案，明確專業(yè)方向，認(rèn)識到基本功訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)課程對后續(xù)專業(yè)課程的支撐作用，清晰勾畫出學(xué)生將來的工作崗位。班主任還要指導(dǎo)學(xué)生合理制定出學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對專業(yè)充滿熱愛，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)的主觀能動性。同時也要灌輸專業(yè)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就、基本功的訓(xùn)練有時是枯燥單一的思想，讓學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備在接下來的學(xué)習(xí)道路上遇到困難就不會退縮。專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以在第一次班會上介紹一些藝術(shù)名家的成才之路，介紹學(xué)校專業(yè)成才典型，還可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)體會，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生帶著一份對專業(yè)學(xué)習(xí)的美好愿望，開啟藝術(shù)學(xué)習(xí)之旅。

2.利用專業(yè)優(yōu)勢，組織形式多樣的專業(yè)活動

對學(xué)生的教育不能僅僅是空洞的說教，還要將教育有形化、具體化，作為專業(yè)教師可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織形式多樣的活動。班級建立之初，多開展一些集體性活動，例如大合唱、群舞、團(tuán)體操等活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，合作意識。圍繞學(xué)?？傮w德育目標(biāo)，可以策劃組織一些主題性的演出活動，達(dá)到寓教于樂的的目的。專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以很方便快捷地組織一些專業(yè)技能比賽，在整個過程中，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，考察了學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，又能及時地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的行為習(xí)慣和心理需求，為自己在今后班級管理中的因材施教做好鋪墊。

3.利用專業(yè)優(yōu)勢，展示個人的專業(yè)魅力

專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己專業(yè)的進(jìn)步，易于在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生信服。對于一些行為習(xí)慣不良的學(xué)生，可以在專業(yè)課堂上給予更多的關(guān)注，讓他感覺到老師的真誠幫助，引導(dǎo)他們將更多的時間和精力投放到專業(yè)學(xué)習(xí)上，自然而然出現(xiàn)的問題就會大大減少，當(dāng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，就會愿意接受在思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及與人相處等方面提出的建議，班級問題少了，有利于班級形成較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生的“向師性”和“模仿性”使得教師的言行舉止如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。專業(yè)教師在專業(yè)課堂上、節(jié)慶活動及專業(yè)比賽中，不失時機(jī)地專業(yè)示范和表演，彰顯了個人的專業(yè)魅力，贏得了學(xué)生的贊嘆和崇拜，并激起學(xué)生不斷向上的積極愿望。積極健康的班級文化是管理好班級無聲無形的教育力量，催人奮進(jìn)。

4.更新觀念，增強(qiáng)育人意識

中等藝術(shù)學(xué)校班主任要充分認(rèn)識歷史所賦予的使命和責(zé)任，明確培養(yǎng)人才的特殊性，不斷更新管理理念，提高育人水平。專業(yè)教師擔(dān)任班主任要能正確認(rèn)識到自身存在教育理論知識欠缺，育人觀念上的偏差等一些問題。這要求我們自己主動通過學(xué)習(xí)掌握一些政策文件，獲取教育理論知識，加強(qiáng)對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的理解和踐行，提高對班主任崗位的認(rèn)識，更好地履行班主任崗位職責(zé)。轉(zhuǎn)變“重技能、輕教育”的管理觀念，在教會學(xué)生專業(yè)技能的同時重視對學(xué)生的做人教育，讓學(xué)生得以全面健康發(fā)展，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)會了做人，專業(yè)才能走的更遠(yuǎn)。

作為一名藝術(shù)中專校的專業(yè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到班主任工作對學(xué)校、社會及家庭的重要性。利用專業(yè)教師擔(dān)任班主任和學(xué)生深入接觸的優(yōu)勢，以學(xué)生為本，多探索班級管理方法，為學(xué)生的成長和成才做好服務(wù)，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才盡一份力。

(作者單位：揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校)

[1]丁雷，對專業(yè)教師擔(dān)任高職院校班主任工作的思考，鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2015（1）

[2]張燕妮,高校體育院系中的專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢分析,赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（5）