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        挖掘教材資源有效導(dǎo)入新課

        2017-11-15 09:23:00蘭春梅
        速讀·下旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:正文利用課文

        蘭春梅

        摘 要:一堂有效的歷史課,首先要有一個(gè)有效的導(dǎo)入,導(dǎo)入的方式方法多種多樣,而筆者在日常的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出一種實(shí)用、快捷、有效的導(dǎo)入方法——挖掘教材資源有效導(dǎo)入新課。

        關(guān)鍵詞:挖掘教材;有效導(dǎo)入

        著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住?!睂?dǎo)入新課的方式多種多樣,有復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,有利用視屏、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、有利用圖片吸引學(xué)生、有講故事設(shè)置懸念等等。無(wú)論哪種導(dǎo)入,只要能夠激起學(xué)生的求知欲望,為新課的開(kāi)展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍,那就是一個(gè)有效的導(dǎo)入。筆者在日常教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出一種實(shí)用、快捷、有效的導(dǎo)入方法——挖掘教材資源有效導(dǎo)入新課。教材是師生共有的學(xué)習(xí)資源,它蘊(yùn)含了豐富的信息,下面我將簡(jiǎn)單闡述挖掘教材資源進(jìn)行有效導(dǎo)入的方法。

        一、發(fā)現(xiàn)“眼睛”的美——利用課文標(biāo)題簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

        有人說(shuō):“標(biāo)題是文章的眼睛”。眼睛是心靈之窗,那么標(biāo)題就是文章的靈魂。歷史教材中每一課都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的標(biāo)題,文章標(biāo)題或者是對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容的概括,或者是對(duì)本節(jié)課所屬歷史階段基本歷史特征的描述。采用分析標(biāo)題的方法導(dǎo)入新課,可以幫助學(xué)生更快地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

        例如《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課,老師可以抓住“太平天國(guó)”四個(gè)字創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生閉上眼睛,想象“天平天國(guó)”是怎樣的一個(gè)國(guó)度?現(xiàn)代學(xué)生思維活躍,想象豐富,敢勇于表達(dá)自己的看法,利用這個(gè)方式,很容易就能將學(xué)生的注意力集中起來(lái),而且會(huì)激發(fā)他們對(duì)于太平天國(guó)的學(xué)習(xí)熱情和興趣,簡(jiǎn)單、順利、有效的進(jìn)行了新課的導(dǎo)入。再如《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》一課,可以用問(wèn)題導(dǎo)入法,“課文中的‘大一統(tǒng)事業(yè)是誰(shuí)指導(dǎo)完成的呢?”“大一統(tǒng)與中央集權(quán)制度是什么樣一種關(guān)系?”“中央集權(quán)制度又是指什么?它對(duì)中國(guó)封建社會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?”通過(guò)層層設(shè)問(wèn)可以達(dá)到幾個(gè)目的:其一,使學(xué)生對(duì)標(biāo)題印象深刻,后面兩課也是對(duì)中央集權(quán)這一問(wèn)題的繼續(xù)和深化,記住這個(gè)名稱還是十分必要的。其二,可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)工作的完成狀況。其三,層層設(shè)問(wèn),既提出本課要講述的主要問(wèn)題,又能引發(fā)學(xué)生的求知欲。基于這三個(gè)目的,導(dǎo)入就有價(jià)值也有效。

        二、重視“軀干”的觀察和引用——挖掘教材正文靈活導(dǎo)入新課

        課文的標(biāo)題若是“眼睛”,那么正文就是“軀干”,它由許多不同的結(jié)構(gòu)組成,每個(gè)結(jié)構(gòu)都有它相應(yīng)的功能,結(jié)構(gòu)不同,但功能卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。每篇課文的正文內(nèi)容都十分豐富,它有文字材料、圖片材料或是表格材料等等,有效的利用教材這些資源,靈活進(jìn)行導(dǎo)入,也別有一翻風(fēng)味。

        例如《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課,學(xué)生初中已有接觸,基本史實(shí)已有,基于此便可利用教材正文中的四幅插圖:圖1:“德國(guó)占領(lǐng)青島,在信號(hào)山麓巖壁刻上飛鷹國(guó)徽;日本占領(lǐng)青島后,刻‘大正三年十一月七日字樣于其上?!眻D2:“蝎子政策”;圖3:“北京學(xué)生齊集天安門(mén)”;圖4:“5月7日,上海各界兩萬(wàn)余人召開(kāi)國(guó)民大會(huì),聲援北京學(xué)生”。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察四幅圖片,說(shuō)出它們之間的關(guān)系。學(xué)生思考回答完之后,教師不急于評(píng)價(jià)和指正,給學(xué)生留下一個(gè)疑惑的空間,到底是不是這樣的關(guān)系呢?帶著這種疑惑很容易集中精力進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

        再如《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》其中正文有段小字材料:“我們還不能實(shí)現(xiàn)從小生產(chǎn)者到社會(huì)主義的直接過(guò)渡……所以我們應(yīng)該利用資本主義作為小生產(chǎn)者和社會(huì)主義的中間環(huán)節(jié),作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式。——列寧”可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段材料,分析它有幾層含義,接著用簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)“直接過(guò)渡是怎樣的探索?為什么要放棄?”“如何利用資本主義作為中間環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)渡?它是正確的道路嗎?”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),順利進(jìn)入新課。該課還可利用一個(gè)表格進(jìn)行導(dǎo)入(見(jiàn)表1),指導(dǎo)學(xué)生觀察表格中1913—1925年糧食作物耕種面積和糧食作物產(chǎn)量有怎樣的變化?再追問(wèn)為什么會(huì)有這樣的變化?1925年以后會(huì)一直處于增長(zhǎng)的趨勢(shì)嗎?通過(guò)這種方式不但可以有效導(dǎo)入新課,還可以培養(yǎng)學(xué)生解讀表格的能力。(表1)

        三、重拾“腳印”的價(jià)值——善用課后資源巧妙導(dǎo)入新課

        岳麓版教材的課后資源一般包括了知識(shí)鏈接、閱讀與思考、解析與探究以及自我測(cè)評(píng)幾個(gè)部分,這些資源就像“腳印”一樣對(duì)正文進(jìn)行各種補(bǔ)充說(shuō)明、擴(kuò)展訓(xùn)練。由于課堂時(shí)間的緊湊,這些資源有時(shí)會(huì)被我們遺忘或是一語(yǔ)帶過(guò),它們的價(jià)值并沒(méi)有完全體現(xiàn),今天我還要談?wù)勅绾紊朴谜n后資源,巧妙導(dǎo)入新課,重拾“腳印”的價(jià)值。

        例如《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》課后的知識(shí)鏈接——“第一次世界大戰(zhàn)與中國(guó)”,該段材料簡(jiǎn)單介紹了第一次世界大戰(zhàn)以及中國(guó)參與一戰(zhàn)的情況。課前教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀該段材料,尤其是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這句:“協(xié)約國(guó)承諾,戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后取消中德條約及一些列強(qiáng)在華的特權(quán)?!?918年,一戰(zhàn)以同盟國(guó)戰(zhàn)敗而告終。既然協(xié)約國(guó)獲得了勝利,那么他們是否兌現(xiàn)了當(dāng)初對(duì)中國(guó)的承諾呢?由此設(shè)疑導(dǎo)入新課,既介紹了五四的背景,又引起了學(xué)生的興趣,巧妙的進(jìn)入新課。

        再如《挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威》導(dǎo)入可以從課后“解析與探究”入手。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料一:“羅馬天主教會(huì)鼓吹‘因行稱義的修道信條。所謂因行稱義,是指一個(gè)基督徒靠其行事修為而成為符合上帝意愿的義人,靈魂得以升入天堂。因此,必須絕色棄欲、積功行善,諸如持齋、守貞、安貧、乞食、忍讓、施舍、服從教會(huì)、遵守教規(guī)、購(gòu)買(mǎi)贖罪券等……”設(shè)問(wèn):“從這段材料看,當(dāng)時(shí)當(dāng)一個(gè)天主教徒容易嗎?如果你是一名天主教徒,你會(huì)購(gòu)買(mǎi)贖罪券嗎?”通過(guò)閱讀設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生討論回答,活躍課堂,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

        現(xiàn)在是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代,多媒體的教學(xué)可以更加生動(dòng)豐富,可是這一切最終還是以教材為主,教材中有非常豐富的素材和資源,我們應(yīng)當(dāng)盡力挖掘,用教材資源使我們的導(dǎo)入有效、讓我們的課堂高效。endprint

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