李玉鑫
信息技術(shù),是一門實踐性很強(qiáng),富有創(chuàng)造性和具有明顯時代發(fā)展特點的課程,也是學(xué)生最感興趣的課程。我們老師不僅是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。但隨著家庭電腦的普及,學(xué)校的信息課慢慢地失去了以前的吸引力。究其原因是課本知識安排太過零散,課堂教學(xué)過于機(jī)械化,難以持續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而重組教材、優(yōu)化教學(xué)方法是讓學(xué)生回恢對信息技術(shù)課興趣的有效的方法。本文結(jié)合本校實際情況、中學(xué)生心理特點談?wù)勗趦?yōu)化教學(xué)的幾點做法。
一、課前優(yōu)化教材
信息課本特點雖然是內(nèi)容淺顯,圖文并茂,貼近生活,時代感強(qiáng),但每一個課時一個知識點,知識點顯得過于零碎,而且目前,大部分學(xué)校每班每一周才設(shè)兩節(jié)課。所以學(xué)生即使對知識點掌握了,都不了解所學(xué)知識的意義何在,從中找不到樂趣。許多時候,學(xué)生學(xué)了后面知識,就把前面的知識給丟了,教學(xué)起來老覺得“青黃不接”。針對這樣的情況,我在課前對教材投入更多的時間和精力。
1.理順教材知識
研讀整本教材,列出教材中各個知識點,找出其中的重點和難點知識,并且把典型的課例記錄下來,把不是十分重要的或者重復(fù)的知識點忽略掉。比如認(rèn)識flash中工具箱,這知識點連貫性不強(qiáng),并且工具箱中的工具多,學(xué)生一時半會記不下來,但學(xué)習(xí)后面的例子的時候,會逐漸涉及到這些工具的,所以這個工具箱的知識點就省掉了。
2.自創(chuàng)教學(xué)例子
根據(jù)教材中的知識點,自己創(chuàng)設(shè)例子,做到每一課時有一例,由淺入深,前后例子連貫性強(qiáng),并且越到后面的課時,例子里面的知識點越多,所以不用很多課時,學(xué)生對課本中的知識點全部掌握,到了后面那幾個課時的例子,綜合性特別強(qiáng),幾乎應(yīng)用到前面所有的知識點。這樣既鞏固了學(xué)生前面所學(xué)到的知識,又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,讓他們體會到了學(xué)習(xí)的成就感。比如:第三冊(下)這本書,全部內(nèi)容都是關(guān)于flash制作學(xué)習(xí)的。由于flash制作本身就非常有趣,對學(xué)生吸引力強(qiáng),我就精心設(shè)計好每一個例子,讓這些例子顯得更賞心悅目一些,學(xué)生一看就喜歡了。在后面的一個例子里,我設(shè)計了一個簡單的故事短片,在這個短片中,幾乎包含了前面所有的知識重難點,如變形效果,動作效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。學(xué)生雖然用了一節(jié)課才完成這個學(xué)習(xí)內(nèi)容,但他們在完成的過程不斷地攻破了重重的難題,激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的激情,體會到了學(xué)習(xí)的成就感。
3.補(bǔ)充課外知識
在個別例子里,我穿插了課本中沒有的知識點。雖然課本中沒有規(guī)定學(xué)習(xí),但老師一講學(xué)生就會,這樣學(xué)生就在無形中學(xué)到更多的知識,為他們以后在綜合訓(xùn)練中更加得心應(yīng)手。比如flash中層的復(fù)制、粘貼、移動、顛倒,這些知識雖然課本沒有出現(xiàn),但學(xué)生對這些比較好理解,老師一點他們就會,他們掌握了這些層的操作之后,對動畫制作快捷又方便。
二、課中優(yōu)化教法
在以前的信息技術(shù)教學(xué)中,講解——演示——練習(xí)式教學(xué)模式完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本人引進(jìn)了新的教學(xué)方法,就是在教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。這樣既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用,使學(xué)生能夠真正主動、高效地學(xué)習(xí)。“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng),更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生?!碑?dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時,他們的創(chuàng)新意識才更容易被“喚醒”。但怎樣才能使這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)真正有效地進(jìn)行呢?
1.創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境,喚醒創(chuàng)作意識
任務(wù)的導(dǎo)入是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步驟?!傲己玫拈_端是成功的一半”。如果任務(wù)導(dǎo)入就能吸引學(xué)生,對整節(jié)課將會有事半功倍的效果。實踐證明,學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時,他們會非常專心致志、樂此不疲,比如講授Flash動畫制作時,我首先演示的是學(xué)生喜愛的籃球運動動畫,通過形象生動的范例作品的展示,不僅能很有效地活躍了課堂氣氛,更能大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
2.設(shè)計“任務(wù)”層次,不斷深化學(xué)習(xí)
教師進(jìn)行例子教學(xué)時,可以在一節(jié)課里設(shè)計好幾個任務(wù),但要從學(xué)生實際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)等原則。比如學(xué)習(xí)WORD自選圖形時,我給出的例子是:根據(jù)自己的理想,設(shè)計一張未來身份的名片,但分為三個任務(wù):①有單位、職務(wù)、姓名、單位標(biāo)志圖片;②名片要有邊框或陰影效果;③有文本框、藝術(shù)字、自選圖形、填充效果設(shè)置等。學(xué)生馬上被這些“任務(wù)”所吸引住,他們設(shè)計的名片什么形狀都有,想法很有創(chuàng)意,制作非常美觀,知識應(yīng)用恰到好處。
3.提高“任務(wù)”難度,激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中,如果太過順利,往往會降低他們學(xué)習(xí)的熱情。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)要求、增加難度,反而會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然在具體教學(xué)中設(shè)計任務(wù)時,要堅持讓學(xué)生“跳一跳,能夠著”的原則。比如教學(xué)完插入藝術(shù)字后,我又布置學(xué)生練習(xí)“選擇教室需要布置的一個欄目,設(shè)計標(biāo)題,插入藝術(shù)字”,學(xué)生為了將身邊的教室打扮得更漂亮,他們很主動地學(xué)習(xí)藝術(shù)字的插入、編輯的方法和技巧,很有興趣地討論藝術(shù)字的大小、顏色、樣式和藝術(shù)效果,齊心協(xié)力地很好地完成這一任務(wù)。又如,如教學(xué)用PowerPoint制作演示文稿時,因當(dāng)時學(xué)校正處于“綠色學(xué)校”復(fù)評時期,于是布置學(xué)生用兩周時間完獨立或合作完成一以“環(huán)?!睘榇笾黝}的電子演示文稿,學(xué)生為了完成這一課題,查閱資料,確立小主題,編寫小文章,繪畫小插圖(個別同學(xué)甚至制作小動畫),設(shè)計排版,制作幻燈片,在完成過程中,他們或同學(xué)間相互討論學(xué)習(xí),或請教不同學(xué)科老師,或到圖書館,或上互聯(lián)網(wǎng)……對于這樣的小課題和長作業(yè),學(xué)生在參與積極性、知識掌握程度、技能整合應(yīng)用、能力鍛煉發(fā)展等方面,都不是課本上任何的上機(jī)練習(xí)題所能比擬,最后評析作品時,學(xué)生的成功喜悅盡寫在臉上。
三、課后優(yōu)化評價
根據(jù)信息技術(shù)課的特點,對學(xué)生的評價不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識的對與錯,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度,解決問題的能力和創(chuàng)造性,以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)。比如教學(xué)Flash動畫制作“高處落下的小球——設(shè)置動作效果”一課后,一學(xué)生提出:“小球從高處落下后能否再作其它方向的反彈運動?”我馬上將這一問題作為拓展思考題,讓全班學(xué)生討論思考,協(xié)作探究,共同評價。經(jīng)過引導(dǎo)、討論、嘗試、展開,結(jié)果有的學(xué)生制作出籃球運動時投籃中框反彈的動畫,有的學(xué)生制作出一小老鼠從高處掉下地面,翻滾倉惶逃跑的有趣畫面……最后在作品評析中,將課堂教學(xué)推向了高潮。
實踐證明,優(yōu)化課堂教學(xué),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,收到最佳的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果。endprint