摘 要：地方本科院校的轉(zhuǎn)型是高等教育內(nèi)部分化、國家戰(zhàn)略貫徹落實以及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展之必然。轉(zhuǎn)型的穩(wěn)健發(fā)展需要明確地方本科院校轉(zhuǎn)型的方向、定位以及當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下所需求的人才類別?；诖?，探析地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展存在基礎(chǔ)薄弱、定位模糊、教育體系不完善的現(xiàn)狀，提出基于國家視角、地方本科院校自身視角、企業(yè)視角以及個人視角四個方面地方本科院校轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)路徑，以期對當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)型提供參考性建議。

關(guān)鍵字：地方本科院校轉(zhuǎn)型；問題；現(xiàn)狀；路徑

作者簡介：袁岳駟（1974-），男，湖南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士，日本東洋大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究和教學(xué)管理。

基金項目：湖南省教育廳2014年教學(xué)改革項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程考試改革研究與實踐”（編號：475），主持人：袁岳駟。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）25-0070-05

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會議提出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的國家戰(zhàn)略部署，隨后3月22日，國家教育部的負(fù)責(zé)人響應(yīng)國家戰(zhàn)略，明確表明“600多所地方本科高校要開始實行轉(zhuǎn)型”[1]。站到國家戰(zhàn)略的層面，我國高等教育開始了一場新的變革，變革的對象主要是1999年以來的專升本的地方本科院校。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的主要問題

地方本科院校轉(zhuǎn)型的潮流開始，很多地方率先加入浪潮。然而，地方本科院校必須冷靜、理智思考轉(zhuǎn)型的目的、轉(zhuǎn)型的方向以及基礎(chǔ)等問題。地方本科院校轉(zhuǎn)型期間必須著重解決以下幾個方面的問題。

（一）轉(zhuǎn)型的方向與目標(biāo)：轉(zhuǎn)型到底轉(zhuǎn)什么

地方本科院校逐漸意識到轉(zhuǎn)型的必然性，很多地方本科院校積極采取行動，也有很多地方本科院校處于觀望和猶豫狀態(tài)。然而，據(jù)調(diào)查，不管是積極采取變革行動的地方本科院校，還是處于觀望與猶豫狀態(tài)的地方本科院校，它們并非真正理清了自身轉(zhuǎn)型的根本目標(biāo)與方向。轉(zhuǎn)型到底轉(zhuǎn)什么？這是地方本科院校應(yīng)該考慮的根本性問題。

1.地方本科院校轉(zhuǎn)型的方向是成為應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)。國家教育研究中心將我國高等院校劃分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等?？茖W(xué)校以及高等職業(yè)院校，而根據(jù)國家地方經(jīng)濟(jì)布局和院校發(fā)展，參照國外應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗，目前我國地方本科院校的轉(zhuǎn)型方向和目標(biāo)主要是應(yīng)用型大學(xué)[2]。地方本科院校轉(zhuǎn)型之前，必須明確自身的轉(zhuǎn)型方向，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)邁進(jìn)，共筑我國教育體系中新的高等院校類型。

2.地方本科院校轉(zhuǎn)型的根本目標(biāo)是培育應(yīng)用型人才。事實上，我國地方本科院校轉(zhuǎn)型的實質(zhì)是使命的轉(zhuǎn)型，即將原本較為簡單、單一的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣枰亩嘣匀瞬排囵B(yǎng)模式，努力培養(yǎng)社會所需要的新型的應(yīng)用型人才[3]。地方本科院校轉(zhuǎn)型必然是為了培育一批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，進(jìn)而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前國家、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地方本科院校的現(xiàn)實狀況，我國地方本科院校轉(zhuǎn)型的方向與目標(biāo)已然明了，地方本科院校轉(zhuǎn)型需以發(fā)展“應(yīng)用技術(shù)”為主要目標(biāo)和方向，從實踐方面體現(xiàn)轉(zhuǎn)型的價值所在。當(dāng)然，轉(zhuǎn)型不應(yīng)只以“就業(yè)為導(dǎo)向”，應(yīng)用型是目標(biāo)所在，但“教育”依舊是高等院校轉(zhuǎn)型也不能脫離的軌道。

（二）轉(zhuǎn)型的理念和定位：轉(zhuǎn)型到底怎么轉(zhuǎn)

在明確轉(zhuǎn)型目標(biāo)的前提下，地方本科院校需冷靜下來耐心思索自我的教育理念，以及在分析自身優(yōu)勢與劣勢的前提下，合理定位，調(diào)整結(jié)構(gòu)。

1.地方本科院校轉(zhuǎn)型的教育理念為均衡“職業(yè)性”與教育性。傳統(tǒng)的教育理念使得地方本科院校形成“非安分守己、攀高求全、追求精英化”，這為其發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等院校造成了前進(jìn)的障礙[4]。地方本科院校轉(zhuǎn)型的教育理念加入了“功利主義”，在就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下，忽略了“教育的根本”即教育首先是在培育一個健全人格的“人”[5]。然而，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)跟不上時代的步伐，地方本科院校亟待根據(jù)自身的現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.地方本科院校轉(zhuǎn)型需根據(jù)自身情況合理定位。當(dāng)前，部分地方本科院校的轉(zhuǎn)型很可能只是形式上的跟風(fēng)，并未分析自身的差異化，沒有突出專業(yè)特性和辦學(xué)特色，定位過于趨同，具有慣性思維[6]。以國家戰(zhàn)略為指導(dǎo)的我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)開始，地方本科院校必須明確自身轉(zhuǎn)型的教育理念，并在此基礎(chǔ)上合理定位。只有這樣，才能符合國家戰(zhàn)略調(diào)整，真正實現(xiàn)完美變革，培育國家、社會所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（三）轉(zhuǎn)型的出發(fā)點與落腳點：轉(zhuǎn)型到底為什么

轉(zhuǎn)型到底為什么？其根本上是轉(zhuǎn)型的起點和終點的問題，即明確轉(zhuǎn)型的出發(fā)點與落腳點。

1.地方本科院校轉(zhuǎn)型的出發(fā)點是培養(yǎng)社會所需人才。地方本科院校轉(zhuǎn)型就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念和教育模式，不是以自身想培養(yǎng)什么人才為起點，而是以社會需要什么人才再來培養(yǎng)為出發(fā)點。這不僅可以達(dá)成人才匹配，也可以節(jié)省社會再次培訓(xùn)的投入資本。因此，明確轉(zhuǎn)型的出發(fā)點，也就明白地方本科院校轉(zhuǎn)型的原因。

2.地方本科院校轉(zhuǎn)型的落腳點是服務(wù)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科院校輸出的人才所具備的技能和知識應(yīng)符合區(qū)域與整個社會的需求。地方本科院校的轉(zhuǎn)型，最終應(yīng)該解決社會對高素質(zhì)人才的需求，并且能夠順應(yīng)我國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的全局戰(zhàn)略。我國已經(jīng)進(jìn)入大眾化高等教育階段，而高等教育的使命是加快現(xiàn)代化職業(yè)教育，培養(yǎng)一批規(guī)模型、應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才隊伍[7]。

社會需要多種類型的人才，而具備專業(yè)化、應(yīng)用型、技能型的科技人才是社會經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力。地方本科院校必須看清所處區(qū)域的地點，培養(yǎng)對應(yīng)的應(yīng)用型人才。

二、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀分析

地方本科院校轉(zhuǎn)型中所面臨的問題需冷靜對待和處理，在轉(zhuǎn)型前就明確問題有助于避免問題的再現(xiàn)。筆者認(rèn)為，自國家開始調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)以來，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展主要表現(xiàn)有以下幾個方面的特征與不足。endprint

（一）地方本科院校的整體基礎(chǔ)薄弱，根本性的轉(zhuǎn)型需要時間

1.從地方本科院校的教育層次來看，教育層次較低。在1999年以來的600多所地方高校中，大多都是通過轉(zhuǎn)制升本、合并升本、獨立建本以及民辦升本等方式建立起來的地方本科院校，這批院校只是一味的簡單謀求辦學(xué)層次的提升，在硬件和軟件設(shè)施均不充足的條件下追求轉(zhuǎn)型發(fā)展更高層次的發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色受到了稀釋[8]。足見，地方本科院校的整體水平較重點本科院校低，如果要轉(zhuǎn)型，需要充分準(zhǔn)備和外界支援。

2.從地方本科院校的教育模式來看，改變傳統(tǒng)教育模式較為困難。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)已被教師與學(xué)生接受。地方本科院校轉(zhuǎn)型的決定會對教育者與被教育者造成沖擊，一時難以適應(yīng)轉(zhuǎn)型的模式。地方本科院校對于教師團(tuán)隊的選擇上一直偏重于“高學(xué)歷，低技術(shù)能力”，現(xiàn)有的教師大多是“學(xué)術(shù)性”教師。加之，轉(zhuǎn)型的強(qiáng)制實施迫使這部分教師嘗試“技能型”的培育，但并沒有真正的技術(shù)能力經(jīng)驗，造成學(xué)生并沒有得到真正的“技能”培養(yǎng)。

（二）地方本科院校轉(zhuǎn)型的定位不準(zhǔn)，轉(zhuǎn)型理念十分模糊

1.地方本科院校的轉(zhuǎn)型定位決定了其轉(zhuǎn)型后的輸出效率、效果。然而，隨著我國地方本科院校轉(zhuǎn)型策略的實施，加入轉(zhuǎn)型行列的地方本科院校，只是一味的盲目實施轉(zhuǎn)型，這一舉措并不能對地方本科院校帶來益處。相反，這部分加入轉(zhuǎn)型的地方本科院校的盲目轉(zhuǎn)型只會帶來課程冗雜、專業(yè)不精的現(xiàn)狀，并未形成地方特色專業(yè)的設(shè)置和地方特色人才的培養(yǎng)。這些都源于轉(zhuǎn)型時并未合理定位，對院校之后的發(fā)展方向沒有清晰把握[9]。

2.地方本科院校的轉(zhuǎn)型教育理念決定了未來輸出人才所具備的能力和人格素質(zhì)。當(dāng)前，一些地方本科院校沒有從實際出發(fā)，也未客觀分析地方經(jīng)濟(jì)所需要的人才類型以及院校本身具有的特色專業(yè)，沒有理性分析，沒有明確的教育理念。正如有學(xué)者認(rèn)為，地方本科院校的目標(biāo)定位、教育理念與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并沒有達(dá)成一致性[10]。在目前的轉(zhuǎn)型熱潮中，地方本科院校面對該現(xiàn)狀也并未有所行動，還是在一味追求“教學(xué)層次”，而非“應(yīng)用型能力”。有學(xué)者認(rèn)為，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的幾個關(guān)鍵因素是“功利化”教育傾向占據(jù)上風(fēng)、“依附性”發(fā)展思維嚴(yán)重以及“一次性”教育觀念尚未轉(zhuǎn)變[11]。這從另一個角度表明了，當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)型的教育理念明顯有所偏頗，需要地方本科院校加強(qiáng)注意。

（三）地方本科院校的教學(xué)體系不完善，培養(yǎng)的人才缺乏實戰(zhàn)能力

1.地方本科院校盲目轉(zhuǎn)型，并沒有完善自身的教育體系，以備轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方本科院校的資源本來就較為短缺，加上根深蒂固的固式教育體系，雖然試圖加入轉(zhuǎn)型行列，但并未改變實質(zhì)性的教育體系。從師資力量上來說，只是一味引進(jìn)“高學(xué)歷人才”，而忽視企業(yè)、行業(yè)的“資深兼職教師”[12]。然而，地方本科院校并未意識到這個問題，一方面，是因為自身沒有那種意識去改變、完善；更重要的一方面是沒有實力和條件去完善教育體系。在這一方面，需要國家、政府的相關(guān)政策給予支持，注入強(qiáng)大的師資力量和管理人員，從內(nèi)部調(diào)整教學(xué)體系，改變管理差、體系亂的現(xiàn)狀。

2.地方本科院校轉(zhuǎn)型并沒有改變實質(zhì)性的問題，培育的人才并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。這一現(xiàn)狀的主要原因還是地方本科院校沒有足夠的實力來調(diào)整教育體系，單一的教學(xué)體系培養(yǎng)了一批“理論知識薄弱，專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)”的學(xué)子。有學(xué)者認(rèn)為，這些人才就業(yè)難的原因不一定是人才類型不匹配，很大程度上是人才輸出的質(zhì)量不符合用人單位需要[13]。要改變這一現(xiàn)狀，地方本科院校需要國家的財政、人力等方面的支撐，改變現(xiàn)有陳舊的教育體系，才有可能培養(yǎng)一批應(yīng)用型的高技能人才。

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實現(xiàn)路徑

轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要地方本科院校時空壓縮式的改革與創(chuàng)新[14]。

（一）基于國家層面的視角：既要有完善的制度，又要有財政投入

高等教育面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，是國家提升自身綜合競爭能力的必然。政府從國家的高度提出轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，足見轉(zhuǎn)型是一場必然的革命。然而，地方本科院校要加入轉(zhuǎn)型的行列，單純靠自身管理是很難達(dá)到理想化狀態(tài)的。國家是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的監(jiān)督者，應(yīng)該給予支持。

首先，從制度方面來講，政府應(yīng)該發(fā)布一整套系統(tǒng)性的地方本科院校轉(zhuǎn)型制度。將1999年以來的600多所地方本科院校進(jìn)行區(qū)別對待，根據(jù)發(fā)展的條件和情況歸類，規(guī)劃不同檔次的地方本科院校轉(zhuǎn)型目標(biāo)并加以分類指導(dǎo)。其次，從資金來源方面看來，大多地方本科院校存在硬件設(shè)施較差、師資力量不雄厚等問題，其主要原因是缺乏資金。政府應(yīng)該適當(dāng)性給予財政政策的支持，以便保障轉(zhuǎn)型發(fā)展的穩(wěn)健。最后，國家應(yīng)該把地方政府作為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的直接監(jiān)督、評估和把關(guān)的主體。尤其在轉(zhuǎn)型初期，地方政府的介入相當(dāng)重要。

（二）基于院校自身的視角：走特色化道路，育應(yīng)用型素質(zhì)人才

地方本科院校在積極爭取“教育層次”的同時，需要從以下幾個方面提升自我，加快轉(zhuǎn)型速度和質(zhì)量。

1.清晰定位，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科院校首先應(yīng)該理清社會需要什么樣的應(yīng)用型人才、所處區(qū)域發(fā)展急需什么類型的應(yīng)用型人才，以這兩點為核心來明確學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而再考慮如何建設(shè)成有核心競爭力的應(yīng)用型大學(xué)。一般而言，地方本科院校應(yīng)該樹立“產(chǎn)業(yè)發(fā)展什么，學(xué)校就跟進(jìn)什么，且要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同頻共振、同生共長”的思想[15]。這有助于地方本科院?？焖贉?zhǔn)確定位，明確未來發(fā)展的方向，以便為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能型、應(yīng)用型、素質(zhì)型人才。

2.建立符合自身優(yōu)勢的課程專業(yè)體系，培育特色專業(yè)。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，課程與專業(yè)的設(shè)置問題是決定未來輸出人才具備何種能力的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)地方本科院校傳統(tǒng)的硬件設(shè)施、師資力量等方面的優(yōu)勢，建立與其他院校所不同的、有競爭力的課程與專業(yè)，有助于轉(zhuǎn)型發(fā)展為有影響力的特色專業(yè)的應(yīng)用型高校。

3.吸納應(yīng)用型兼職教師，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)方式引進(jìn)的教師資源，基本上是具有高學(xué)歷和完備的理論知識，但缺乏實踐能力和實際應(yīng)用能力的學(xué)術(shù)型研究人員。然而，新的市場經(jīng)濟(jì)形勢下，傳統(tǒng)教師培育出來的人才已然不能再適應(yīng)社會的需求。地方本科院校應(yīng)該大量引入行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的高層管理人員作為兼職人員。這些高層管理人員具有足夠的實踐經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性教學(xué)有助于提升教學(xué)水平，開拓學(xué)生視野，提高綜合發(fā)展能力。endprint

4.加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)科研與應(yīng)用技術(shù)的共同發(fā)展。地方本科院校應(yīng)該積極主動尋求與地方企業(yè)的合作機(jī)會，加強(qiáng)合作力度，改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)對口的專門化人才。首先，企業(yè)進(jìn)入院校讓學(xué)生切實明白當(dāng)前企業(yè)和社會需求的人才所應(yīng)該具備的能力，并建立有效的人才對接機(jī)制；其次，地方本科院校在實踐中制定相應(yīng)的機(jī)制，吸引國內(nèi)外企業(yè)參與其中。最后，地方本科院校建立人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等專門性的科研平臺，以達(dá)到循環(huán)評估，推進(jìn)科研與應(yīng)用的雙重發(fā)展。

5.加強(qiáng)行業(yè)切磋，向轉(zhuǎn)型發(fā)展良好的地方本科院校借鑒經(jīng)驗與教訓(xùn)。地方本科院校在轉(zhuǎn)型中應(yīng)該成立一定的轉(zhuǎn)型發(fā)展交流機(jī)制，不同院系對其一定時期的轉(zhuǎn)型計劃、發(fā)展和成果進(jìn)行交流，互相參考。當(dāng)然，地方本科院校不能盲目去模仿，只能在綜合分析優(yōu)勢與劣勢的前提下，再結(jié)合成功轉(zhuǎn)型的案例，從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)定位、課程設(shè)置、校外合作、專業(yè)特色等結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為轉(zhuǎn)型發(fā)展做充分準(zhǔn)備。

（三）基于企業(yè)的視角：樹立社會責(zé)任感，與院校建立長期合作

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，離不開企業(yè)的支持。然而，國內(nèi)大部分企業(yè)并沒有意識到素質(zhì)人才應(yīng)該“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”。

1.企業(yè)應(yīng)該樹立良好的社會責(zé)任感，加強(qiáng)與高等院校的長期合作，培養(yǎng)與自身相匹配的人才。很多企業(yè)抱怨院校培養(yǎng)的人才并沒有自身所需的能力，如若從社會責(zé)任的角度來說，企業(yè)應(yīng)該主動出擊，聯(lián)合院校主動培養(yǎng)自身所需人才。一方面，從企業(yè)、行業(yè)的角度明確需求的人才類型、人才所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，培養(yǎng)適合自身需求的人才。另一方面，可以緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，為國家解決了畢業(yè)生就業(yè)的困難，也解決了自身求賢才難的困境。

2.企業(yè)應(yīng)該主動與院校加強(qiáng)合作，在高等院校內(nèi)建設(shè)自己的培訓(xùn)基地。現(xiàn)在很多企業(yè)開始建立企業(yè)大學(xué)，卻忽視了“高等院?！边@樣的“便捷”場合。企業(yè)與地方本科院校應(yīng)該建立合作機(jī)制。一方面，企業(yè)高級管理人員進(jìn)入地方本科院校的教師行業(yè)，促進(jìn)企業(yè)文化的宣傳力度、企業(yè)品牌形象的提升等；另一方面，高級管理人員作為地方本科院校的特聘教師，會積極采取案例教學(xué)、項目教學(xué)等新形式的教學(xué)模式，改變了地方本科院校傳統(tǒng)的“理論型”教師隊伍，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升地方本科院校的教育水平，為提升地方本科院校學(xué)子的能力培養(yǎng)提供了必要條件。

3.企業(yè)與地方本科院校的合作應(yīng)該是長期性的，并且形成特色式的合作。企業(yè)不是單純履行“義務(wù)”為目的，更重要的是為了響應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國家的需求。企業(yè)應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，抱著具有社會責(zé)任的使命來履行長期合作。企業(yè)這樣做，必然會提高企業(yè)的社會形象。

綜上所述，從企業(yè)的訴求來看，企業(yè)可以為地方本科院校轉(zhuǎn)型起到不可估量的作用，也能為國家、政府緩解一定的壓力。因此，作為一個有“血肉”的企業(yè)，承擔(dān)該有的社會責(zé)任，是其發(fā)展道路上的必然明智的選擇。

（四）基于個人的視角：改變觀念，提升自身實踐能力

學(xué)生個人的思想觀念也是影響地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵要素。我國的傳統(tǒng)教育已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維，認(rèn)為高等教育也僅僅是理論學(xué)習(xí)、知識儲備。然而，面對就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的“高分?jǐn)?shù)，低能力”的學(xué)子已經(jīng)被社會淘汰。

1.學(xué)生個人必須意識到高校教育轉(zhuǎn)型的必然性，不能再沉溺于傳統(tǒng)的“舒適型”教學(xué)，應(yīng)該大膽地走出去，行動起來。我國地方本科院校的傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生個人的“習(xí)慣模式”——即課堂就是灌輸、考試就是應(yīng)試。然而，社會需要的真正的人才能力并不是應(yīng)試能力，需要的是技術(shù)能力、解決問題的能力和創(chuàng)造價值的能力。因此，學(xué)生個人必須認(rèn)清現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)好理論知識的基礎(chǔ)上，接近企業(yè)、行業(yè)，了解社會需要的人才所具備的能力，努力發(fā)展為社會需求的人才。

2.學(xué)生對院校轉(zhuǎn)型期間所能提供的各種應(yīng)用型技術(shù)不能排斥，應(yīng)該清晰自身的優(yōu)劣勢以及未來所想從事的行業(yè)職位，著重鍛煉自身這些方面的應(yīng)用能力。學(xué)生個人應(yīng)該首先意識到轉(zhuǎn)型發(fā)展是必然趨勢，是不可避免的潮流。甚至，學(xué)生個人應(yīng)該推動轉(zhuǎn)型的發(fā)展，推動地方本科院校的轉(zhuǎn)型，服務(wù)自己。一方面，地方本科院校轉(zhuǎn)型是為自身未來更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，明確自身目標(biāo)，向地方本科院校積極表示自身訴求，推動地方本科院校的轉(zhuǎn)型。

3.學(xué)生在掌握相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)能力之后，可以與相適應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行長期匹配性“培養(yǎng)”，以避免“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀。地方本科院校轉(zhuǎn)型無疑可為學(xué)生個人帶來不可替代的競爭能力。因此，學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型的策略，積極參與校企合作的活動，努力適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型。

總之，學(xué)生個人努力適應(yīng)地方本科院校的轉(zhuǎn)型并且在適應(yīng)的過程中提出自身訴求以促進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型，就是對地方本科院校轉(zhuǎn)型的最好推動方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國日報網(wǎng)：加快地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展[EB/OL].http：//www.chinadaily.com.cn/hqcj/xfly/2014-07-08/content_11967989.html.

[2]余錫祥.地方本科院校職業(yè)化轉(zhuǎn)型發(fā)展與校辦企業(yè)轉(zhuǎn)型的核心問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（27）：9-13.

[3]克拉克·克爾.高等教育不能回避歷史——21世紀(jì)的問題[M].王承緒，譯.杭州：浙江教育出版社，2001（3）：11-30.

[4]曲殿彬，趙玉石.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對[J].中國高等教育，2014（12）：25-28.

[5]張應(yīng)強(qiáng).地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展：可能效應(yīng)與主要問題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014（6）：29-34.

[6]趙荷花.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與對策[J].教育管理，2015（7）：24-26.

[7]袁禮.地方本科院校轉(zhuǎn)型中的幾大問題及其危險[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（15）：7-12.

[8]陳永斌.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之困境與策略[J].中國高教研究，2014（11）：38-42.

[9]王維坤，溫濤.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀、動因與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2014（7）：80-83.

[10][12]梁丹，徐涵.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究現(xiàn)狀及思考[J].職教論壇，2015（1）：37-41.

[11]解德渤，趙光鋒.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展：理念、困境與突圍[J].山東高等教育，2015（14）：13-18.

[13]張應(yīng)強(qiáng)，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（6）：2-8.

[14]肖地楚.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考與探索[J].天中學(xué)刊，2014（5）：113-116.

[15]李立群.地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的路徑研究[J].教育探索，2015（3）：43-45.

責(zé)任編輯 劉揚軍endprint