吳瓊
摘要:近年來,我國(guó)中小學(xué)生早戀問題日益嚴(yán)重,社會(huì)各界的關(guān)注度日益增加。早戀問題的科學(xué)、有效、及時(shí)處理對(duì)中小學(xué)生的健康發(fā)展意義巨大。班主任做為班集體的領(lǐng)導(dǎo),作為指導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展的責(zé)任人,必須正確認(rèn)識(shí)早戀,采取有效的措施合理地處理學(xué)生早戀問題。
關(guān)鍵詞:早戀;班主任;處理方法
隨著年齡的不斷增長(zhǎng),個(gè)體的發(fā)育不斷成熟,在學(xué)生進(jìn)入青春期后,生理、心理都會(huì)發(fā)生巨大的變化。此時(shí)如果未能正確地把握異性之間的友誼和戀情,那么極容易陷入早戀風(fēng)波。早戀問題的發(fā)生可能會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、影響學(xué)生的情緒,繼而影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此,班主任應(yīng)重視早戀問題,積極采取措施幫助學(xué)生安全度過“特殊期”[1]。
一、早戀現(xiàn)象發(fā)生的原因和危害
1、早戀發(fā)生的原因。導(dǎo)致早戀問題發(fā)生的原因是非常多樣的,首先,隨著年齡的不斷增長(zhǎng),個(gè)體的“性發(fā)展”不斷成熟,生理和心理上的巨大變化使得學(xué)生產(chǎn)生了越來越迫切的與異性交往的欲望,如果不能很好的處理異性交往關(guān)系,那么學(xué)生極容易發(fā)生早戀問題;其次,社會(huì)上很多人盲目宣揚(yáng)愛情、夸大愛情的作用,這會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)中小學(xué)生,使之對(duì)愛情存在脫離實(shí)際的憧憬,繼而容易陷入早戀問題;再次,學(xué)校教育方面重視學(xué)生的成績(jī)發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展、德育發(fā)展,卻鮮有關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展,或是在情感方面予以學(xué)生指導(dǎo),由于學(xué)生對(duì)愛情一無所知,因而極容易在好奇心驅(qū)使下陷入早戀問題;最后,家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義巨大,然而現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展節(jié)奏迅猛,由于存在各種原因,很多父母無法給予學(xué)生關(guān)愛,父母、子女之間的關(guān)系淡漠、疏離,由于無法從父母方面獲得必要的關(guān)懷和理解,學(xué)生極容易陷入早戀風(fēng)波以獲取情感慰藉[2]。
2、早戀發(fā)生的危害。由于中小學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)育不完善,情感波動(dòng)較大,因而很多人都存在“朝秦暮楚”的問題,因而早戀不僅浪費(fèi)情感,成功率低,還可能會(huì)損傷友誼;在早戀發(fā)生的過程中,學(xué)生有限的精力被分散,無法全力以赴應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí),進(jìn)而可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降;中小學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力,加之情感易沖動(dòng),為了滿足戀愛的物質(zhì)需求,極容易誤入歧途走上犯罪道路。
二、班主任處理早戀的原則和方法
班主任處理早戀問題的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的健康發(fā)展,因而在遭遇早戀問題時(shí),班主任應(yīng)持有有正確的處理態(tài)度,堅(jiān)持處理早戀的“五大原則”(保密原則、尊重原則、主動(dòng)預(yù)防原則、正面疏導(dǎo)原則、適度引導(dǎo)原則),合理的采取措施幫助學(xué)生解決早戀問題。
1、加大教育力度,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀。(1)早戀問題的處理應(yīng)以預(yù)防為主、干預(yù)為輔。因此,班主任方面應(yīng)該積極的利用各種時(shí)機(jī)向中小學(xué)生科普早戀的危害,幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)早戀,有意識(shí)的預(yù)防早戀問題。(2)在日常的學(xué)習(xí)過程中,班主任要密切關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的情況,一旦發(fā)現(xiàn)“早戀苗頭”,應(yīng)立刻予以重視。(3)為了保證班主任的教育引導(dǎo)能夠真正發(fā)揮作用,在日常的學(xué)習(xí)過程中,班主任應(yīng)與學(xué)生深入交往,要能夠站在朋友的立場(chǎng)上給予學(xué)生關(guān)懷、幫助,融洽的師生關(guān)系有利于提高教師引導(dǎo)的效果。
2、正確面對(duì)早戀問題,不回避和消極對(duì)待。早戀問題一旦發(fā)生,早戀的相關(guān)危害就會(huì)存在,消極的、回避的對(duì)待態(tài)度只可能會(huì)使得早戀危害被隱藏起來,于解決早戀問題并無實(shí)質(zhì)性作用。因此,在處理早戀問題時(shí),班主任應(yīng)采取公開態(tài)度,積極開展早戀討論會(huì),讓所有學(xué)生都能夠參與討論,對(duì)早戀問題進(jìn)行深入思考,并基于自身實(shí)際情況制定出應(yīng)對(duì)早戀的相關(guān)措施。
3、尊重早戀學(xué)生,從正面出發(fā)對(duì)之進(jìn)行疏導(dǎo)。早戀預(yù)防可以有效地降低早戀問題的發(fā)生,但不可能杜絕早戀問題,班級(jí)體內(nèi)總會(huì)有學(xué)生因各種原因陷入早戀風(fēng)波。在面對(duì)早戀學(xué)生時(shí),班主任不可一味的批評(píng)指責(zé),更不能粗暴干涉、強(qiáng)行拆散,此舉只會(huì)讓學(xué)生對(duì)戀愛更期待,對(duì)異性更渴望,極容易導(dǎo)致學(xué)生偷嘗禁果、勿入歧途。因此,班主任應(yīng)及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通、與早戀學(xué)生周遭的同學(xué)溝通、與早戀學(xué)生溝通,盡可能及時(shí)的掌握導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生早戀問題的第一手資料,從學(xué)生早戀的原因出發(fā)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決早戀問題的策略,要理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生,要充當(dāng)學(xué)生健康發(fā)展的引路人,而不是以居高臨下的態(tài)度傷害學(xué)生、壓抑學(xué)生的情感[3]。
三、結(jié)語
綜上所述,早戀問題不僅危害學(xué)生的身心健康發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)業(yè)提高,還可能會(huì)影響社會(huì)秩序的安全與穩(wěn)定。班主任作為班級(jí)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)人,必須深入的剖析早戀,從“加大教育力度,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀”、“正確面對(duì)早戀問題,不回避和消極對(duì)待”等角度出發(fā),幫助中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀,正確對(duì)待早戀,及早的走出早戀的誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)
[1] 齊芬.班主任應(yīng)如何對(duì)待高中生的“早戀”現(xiàn)象[J].青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)),2013(01):31-33.
[2] 楊海娟.花開的季節(jié),請(qǐng)學(xué)會(huì)呵護(hù)——一位中學(xué)心理教師談“早戀現(xiàn)象”[J].人民教育,2013(Z1):46-48.
[3] 楊萬鈞,付維成.再談約束式默許——中學(xué)生早戀問題的教育之我見[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(02):56-57.endprint