萬(wàn)佳英

摘要：高中作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高中的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力上達(dá)到“過(guò)關(guān)”的基本要求，應(yīng)能寫(xiě)各種文體。但事實(shí)并非如此，高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課。因此，我們必須改變高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，全面提高作文水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

許多高中語(yǔ)文教師初次接觸作文教學(xué)時(shí)，會(huì)感覺(jué)很茫然，我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對(duì)立起來(lái)，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中貫徹快樂(lè)作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作深入細(xì)致的反思。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。作為高中語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓高中學(xué)生親近作文

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)過(guò)程中，著力激發(fā)學(xué)生的作文的興趣，要通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。第一，通過(guò)高分激發(fā)學(xué)生的作文興趣。分?jǐn)?shù)是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的有效杠桿。在作文教學(xué)過(guò)程中，筆者為了引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就經(jīng)常性、有意識(shí)地在學(xué)生的習(xí)作中去尋找亮點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生的習(xí)作給予高分，從而有效激勵(lì)學(xué)生以更加積極姿態(tài)、更大高漲的激情，去爭(zhēng)取更好的分?jǐn)?shù)。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)高分策略，可以不斷有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。第二，通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。筆者在每次的作文講評(píng)總結(jié)評(píng)講時(shí)，都會(huì)有針對(duì)性地挖掘、總結(jié)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在習(xí)作里面的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。第三，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的作文興趣。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)作，在活動(dòng)中作文，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提升作文水平是至關(guān)重要的，筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中，就刻意將每一次的班級(jí)集體活動(dòng)，比如，一次班級(jí)拔河比賽、一次體育比賽等，都當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)能力好契機(jī)，都當(dāng)作提升作文水平和表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。

二、豐富課堂手段，營(yíng)造良好作文學(xué)習(xí)氛圍

教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)作文學(xué)習(xí)氛圍。教師可為學(xué)生創(chuàng)立意境，引發(fā)學(xué)生想象，有了想象就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。作文課堂還可以適當(dāng)與多媒體相結(jié)合，教師為學(xué)生展現(xiàn)一定的情境，如一些抒情文章的寫(xiě)作，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光并配合一些詩(shī)詞朗讀，讓學(xué)生完全融入到想象的情景中，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教師還可以經(jīng)常帶學(xué)生去參加實(shí)踐，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和情感，為寫(xiě)作提供素材。教師作為課堂的指導(dǎo)者，還要在文章的審題，材料的選擇和文章構(gòu)思方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，教會(huì)學(xué)生如何把握作文要求，如何斟酌材料并組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成正確的寫(xiě)作思路。在明白文章要求之后，學(xué)生還要進(jìn)行立意，以文章來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)象，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷還不豐富，如何利用好身邊的素材就顯得相當(dāng)重要，教師要啟發(fā)學(xué)生善于利用周?chē)娜撕褪?，從身邊提取素材，只有親身經(jīng)歷的事情才能真正寫(xiě)出情感，以小見(jiàn)大，從小事情中探索出大道理，學(xué)會(huì)立意。情感和思想是文章的靈魂，因此教師要在作文教學(xué)中提高學(xué)生的思想境界，明白情感的重要性，將感情融入到文章的寫(xiě)作中，糾正學(xué)生在文章寫(xiě)作中的純文字堆砌，使文章帶有感情，能夠吸引讀者。所有這些寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠形成的，教師要不斷豐富課堂手段，在課堂中融入游戲、多為學(xué)生展示一些社會(huì)新聞、人情世故，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，如小組討論，集體活動(dòng)等，豐富學(xué)生的感情生活，為學(xué)生的作文培養(yǎng)提供素材和情感，讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高作文水平。

三、重視積累，融入生活，收集寫(xiě)作素材

魯迅在《作文秘訣》一文中說(shuō)道，寫(xiě)作要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。因?yàn)閷?xiě)作如無(wú)真情實(shí)感，豈非無(wú)病呻吟，故作賣(mài)弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那么，“真意”應(yīng)從何而來(lái)呢？這是大家都明了的事，應(yīng)從生活中來(lái)。實(shí)際情況也應(yīng)是如此，學(xué)生作作文，大多數(shù)是記真人，寫(xiě)真事，描真景，狀實(shí)物，談已見(jiàn)，抒真情的。要寫(xiě)這些“真”，就要感悟和體察生活。社會(huì)是一本大的活的教科書(shū)，它內(nèi)蘊(yùn)豐富，包羅萬(wàn)千，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的源泉。通過(guò)深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而來(lái)的文章，才能情真意切，枝繁葉茂。所以在平日的教學(xué)中，我很重視讓學(xué)生從生活中積累素材，把生活中的點(diǎn)滴所聞、所見(jiàn)、所感及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，不斷的充實(shí)頭腦資料庫(kù)。這樣就不會(huì)書(shū)到用時(shí)方恨少，以后寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)頭腦空空、無(wú)從下筆了。

四、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就能完成的，需要學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。所以，教學(xué)者在平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的訓(xùn)練。教學(xué)者可以讓學(xué)生在平時(shí)多寫(xiě)日志，當(dāng)然并不是要求學(xué)生記流水賬那樣對(duì)付老師，要將生活中發(fā)生的有意義或者是自己較為感觸的事情寫(xiě)下來(lái)，從而可以為學(xué)生提高一定的作文素材，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力。在每次上作文課之前，教學(xué)者可以讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的展示，把自己認(rèn)為有意義的文字讀給同學(xué)和老師聽(tīng)，同時(shí)也要將自己的感悟以及對(duì)自己的啟發(fā)進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，又進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，文章語(yǔ)言混亂，表達(dá)能力較差，作文結(jié)構(gòu)凌亂的現(xiàn)象。教學(xué)者可以相應(yīng)的為學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)材料型的作文，為學(xué)生準(zhǔn)備一段背景材料，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自由發(fā)揮，同時(shí)也可以相應(yīng)的鞏固了學(xué)生的寫(xiě)作思路，又提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，高中語(yǔ)文的作文教學(xué)是一項(xiàng)很艱巨的系統(tǒng)工程，我們只有在教學(xué)工作中不斷地思考與總結(jié)，對(duì)教學(xué)方法不斷加以改進(jìn)，才能切實(shí)提高學(xué)生作文水平，使作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

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