謝佳妮

摘要：中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是中職生自身發(fā)展的需要。中職生由于各方面的原因，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自卑心較強(qiáng)，對(duì)職業(yè)學(xué)校及自己的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)自我的未來(lái)缺乏必要的信心，對(duì)自我的行為缺乏有效的控制，造成了中職生發(fā)展方向不明確、上進(jìn)心不足的局面，出現(xiàn)了中職生“畢業(yè)即失業(yè)，上崗即下崗”的現(xiàn)象。這是由于中職生對(duì)自身和外界環(huán)境不解不夠深入，職業(yè)生涯規(guī)劃體系不明確所致。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，不斷挖掘中職生的發(fā)展?jié)摿Γ源龠M(jìn)中職生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；中職生能力培養(yǎng)

1.中職生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)生絕大部分初次就業(yè)時(shí)，在工作崗位工作時(shí)間不會(huì)超過(guò)一年，有些甚至不會(huì)超過(guò)三個(gè)月。究其原因，主要有以下幾個(gè)：

1.1學(xué)生對(duì)自己就業(yè)的崗位抱有不切實(shí)際的期望。中職學(xué)生入學(xué)時(shí)一般只有16歲，甚至年齡更小，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確認(rèn)知，在選擇專業(yè)時(shí)，更多是受到家長(zhǎng)影響，而家長(zhǎng)在確定專業(yè)時(shí)，則對(duì)物質(zhì)條件要求較高，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己未來(lái)就業(yè)的崗位抱有較高的不切實(shí)際的期望。在就業(yè)后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)差別大而放棄。

1.2就業(yè)心態(tài)浮躁，喜歡攀比。經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)，學(xué)生自以為已經(jīng)能夠勝任工作崗位，加之對(duì)自己估計(jì)不足，在就業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出心態(tài)浮躁，同學(xué)之間喜歡攀比，如果就業(yè)崗位不如同學(xué)理想，就會(huì)表現(xiàn)出不滿，甚至離職。

1.3動(dòng)手能力差，眼高手低，大事做不了，小事不愿做。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，注重專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視品德教育，尤其受吃苦耐勞，服從安排，團(tuán)隊(duì)合作方面的教育不夠，導(dǎo)致在就業(yè)崗位上表現(xiàn)出動(dòng)手能力差，眼高手低，大事做不了，小事不愿做的狀況。針對(duì)上述情況，職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，不僅應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)角色的教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換能力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使中職生更好地認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)。在對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析后確定目標(biāo)，并且為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)持續(xù)努力，不斷提升自我，促使自己的職業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使奮斗目標(biāo)更明確，同時(shí)增強(qiáng)自身發(fā)展的目的性和計(jì)劃性。有了目標(biāo)，就要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力的動(dòng)力和行為，這樣就可以大大增加實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃可以充分激發(fā)一個(gè)人的潛能，增加成功的幾率。機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，要想擁有成功的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷的努力探索，最終能發(fā)展自己的“四業(yè)”。（1）深耕學(xué)業(yè)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念。（2）選對(duì)行業(yè)，合自己的行業(yè)。（3）拓展專業(yè)，取代的地位。（4）開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，象經(jīng)營(yíng)個(gè)人家庭般開(kāi)創(chuàng)自己輝煌的事業(yè)。

3.中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施策略

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多樣化教學(xué)。在中職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須遵循“靈活實(shí)用、易于接受”的原則，不僅要保證教學(xué)內(nèi)容能基本講述，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知自我、定位自我，盡可能的開(kāi)設(shè)一些課堂外的延伸活動(dòng)，例如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等，讓學(xué)生提前感受到職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。另外系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，包括專業(yè)概況、理想教育、職業(yè)潛能分析、規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)、撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及比賽等內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)合理的規(guī)劃職業(yè)生涯教育課程的安排，涉及的專業(yè)介紹、理想教育等內(nèi)容應(yīng)該從新生踏入學(xué)校之后就開(kāi)始，新生進(jìn)入學(xué)校之后充滿好奇，對(duì)于職業(yè)而言并沒(méi)有任何概念，對(duì)專業(yè)認(rèn)知也不清晰，更是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。因此。這些課程在新生教育中就開(kāi)始加以重視，主要包括職業(yè)理想內(nèi)涵講解、專業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)、發(fā)展前景介紹等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求來(lái)樹(shù)立正確的職業(yè)觀與理想觀，避免日后就業(yè)的盲目性，更清晰的認(rèn)知到自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確的定位日后的就業(yè)領(lǐng)域和方向。

3.2設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作委員會(huì)。第一，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成立專門(mén)的工作委員會(huì)。以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)招生就業(yè)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各招生就業(yè)辦成員為組員。同時(shí)在各班中也應(yīng)該配備對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)。學(xué)生也可以依據(jù)各自的興趣或需求分成若干行動(dòng)小組，定期自覺(jué)的開(kāi)展相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，并且這各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序進(jìn)行。第二，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入正常的教學(xué)之中，由教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)管實(shí)施，各學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行配合。

3.3強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中最關(guān)鍵、最重要的因素就是師資隊(duì)伍，依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍。其中師資力量可以分為三大類，即理論研究人員、課程任課教師、學(xué)生班主任，這三類人員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中各自扮演著不同角色，工作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)這三類人員的主要進(jìn)行如下規(guī)劃：第一，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的專職實(shí)施人員而言，首先必須都要接受心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多項(xiàng)課程，強(qiáng)化發(fā)展理論、如特性與因素匹配理論、行為理論、人格與生涯匹配理論等理論基礎(chǔ)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃的專職實(shí)施人員必須要有班主任或者任課教師等工作經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的管理學(xué)生；再次，還要具備研究適合學(xué)生的特色職業(yè)生涯教育理論和實(shí)踐的能力，能夠很好的策劃、組織相關(guān)活動(dòng)。最后，專職實(shí)施人員必須進(jìn)行專門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)，讓其擁有上崗資格。第二，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)教師而言，需要多加培養(yǎng)，另外，也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在原有的思政教師或者就業(yè)指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，組建出專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。第三，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的班主任而言，他們是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本群體，是各類教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，目前關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的多項(xiàng)活動(dòng)，都是在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展的，因此，班主任可以成為開(kāi)展此項(xiàng)工作的主力軍和中堅(jiān)力量。其中班主任應(yīng)該承擔(dān)的主要任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)和落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)，清晰的了解學(xué)生在各個(gè)階段心理變化和知識(shí)技能，更好的教育學(xué)生處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生多加溝通與疏導(dǎo)。班主任的任務(wù)若是能履行到位，將會(huì)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中起到關(guān)鍵性的作用。

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