普布扎西

摘要：目前，從小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，很多地區(qū)通過這一途徑和方式開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，取得了理想效果，但是也存在一些問題。針對(duì)小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，有效促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益，積極推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，深入促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題，也是新時(shí)期強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)水平的重要課題和主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；信息技術(shù)；應(yīng)用能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不僅要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還應(yīng)加強(qiáng)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

一、小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

1、培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)。在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)過程中，要求教師獨(dú)立制作多媒體課件，并應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)通過考核刺激著教師充分、高效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[1]。但是培訓(xùn)后，一些教師回到學(xué)校還是按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往，培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)也就慢慢淡忘了，教師在培訓(xùn)過程中所學(xué)到的知識(shí)也沒有用到實(shí)際過程中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也沒有起到任何作用，這一問題就嚴(yán)重約束了教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。

2、對(duì)新設(shè)備掌握不熟。信息技術(shù)教學(xué)憑借傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)得到了很好地發(fā)展，但通過對(duì)一些小學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師的應(yīng)用信息技術(shù)能力僅限于一些基礎(chǔ)的操作，例如演示型的課件制作和播放等簡(jiǎn)單操作，而對(duì)常用設(shè)備、通用軟件的功能及特點(diǎn)并不是十分了解。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，教師到底要發(fā)揮什么樣的作用，如何組織、設(shè)計(jì)和管理教學(xué)等，這些都是值得我們思考的問題。

3、信息技術(shù)環(huán)境不完善。雖然現(xiàn)階段我國(guó)大部分教育機(jī)構(gòu)的硬件系統(tǒng)條件很好，但是部分教育機(jī)構(gòu)也存在著硬件設(shè)施投入不足和管理不善等問題。這些問題都是需要進(jìn)一步完善的，大部分學(xué)?？梢詽M足教師日常的使用，但也存在著一些其他問題。例如，學(xué)校對(duì)設(shè)備的管理和維護(hù)并沒有建立明確的規(guī)章制度，這就造成了教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)完全按照自己的想法去操作，這就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，對(duì)設(shè)備造成損壞，影響后面的教學(xué)。沒有定期維護(hù)，往往是在設(shè)備出現(xiàn)問題之后才進(jìn)行維修，有的即使出現(xiàn)問題了，也不立即進(jìn)行修理，用已經(jīng)嚴(yán)重超負(fù)荷工作的設(shè)備繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，直到不能使用了才會(huì)去修理。

二、提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對(duì)策

1、教師個(gè)人實(shí)踐與群體實(shí)踐的結(jié)合。目前各級(jí)各類的信息技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容和形式還比較單一，教師被動(dòng)參與，表現(xiàn)出一定程度的應(yīng)付和抵觸態(tài)度，這在很大程度上削弱了教師的信息技術(shù)應(yīng)用熱情和效果。相比之下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用過程是主動(dòng)的、積極的，更重要的是在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能到實(shí)踐應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化

[2]。與此同時(shí)，教師之間、信息技術(shù)教師與學(xué)科教師之間的分享交流，能夠幫助教師克服信息技術(shù)應(yīng)用過程中的孤獨(dú)感和恐懼感，將教師個(gè)人實(shí)踐和群體實(shí)踐相結(jié)合是一種有效提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的可行方式。

2、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。首先，完善評(píng)價(jià)活動(dòng)的相關(guān)制度。開展教師信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)需要組織者和測(cè)評(píng)者花費(fèi)大量時(shí)間和精力，建立健全各項(xiàng)配套管理制度，對(duì)評(píng)價(jià)工作的開展作精心安排，使教師的信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)逐步走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，為評(píng)價(jià)的客觀、科學(xué)、合理提供保障。其次，堅(jiān)持評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋。在對(duì)教師信息技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行反饋，使任課教師及時(shí)改進(jìn)。特別是要結(jié)合評(píng)價(jià)的各項(xiàng)具體要求，指出教師在哪些方面存在問題和差距，并提出具體的建議和修正方案。

3、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)模式。在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，充分將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)中遇到的問題結(jié)合，將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，即在每次培訓(xùn)過程中，給教師充足的練習(xí)時(shí)間，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)教師參與的主動(dòng)性和積極性，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并利用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)[3]。其次，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑，培訓(xùn)可借鑒MOOC（大規(guī)模開放在線課程）模式，引領(lǐng)各地重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源來(lái)滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?？刹捎谩凹信嘤?xùn)+遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合”的混合培訓(xùn)模式，由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)校骨干教師先培訓(xùn)，在骨干教師掌握的基礎(chǔ)上，再由骨干教師回到學(xué)校帶動(dòng)和指導(dǎo)其他教師參培學(xué)習(xí)。最后由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這些參培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，這種模式能提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)效率，全面提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，并能促進(jìn)各學(xué)校加深對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的再認(rèn)識(shí)。

4、組織教師進(jìn)行應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。目前來(lái)說，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件很多，但多數(shù)都大同小異，只要會(huì)了其中的一個(gè)或幾個(gè)，其它我們就可以進(jìn)行自學(xué)了。在學(xué)校中應(yīng)用最多的就是word和PPT了，電子表格也有用，但數(shù)量不多。所以我主要培訓(xùn)前面的兩款軟件。利用假期的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中開一個(gè)房間，給老師們出一些簡(jiǎn)單的小題目，然后用小作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行反饋，這樣更有助于教師們進(jìn)行及時(shí)的提高學(xué)習(xí)。開學(xué)后，讓老師們的工作計(jì)劃呀，教案呀，反思呀等等都以文件的形式存在電腦中，校領(lǐng)導(dǎo)要求每學(xué)期用PPT制作八個(gè)課件，讓老師們?cè)诠ぷ髦幸材莒柟趟鶎W(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在實(shí)際的操作過程中，還會(huì)存在這樣那樣的問題，也會(huì)遇到各種各樣的難題，這些問題都是可以有效避免的，讓我校的信息化進(jìn)程能走在前沿，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，教師也會(huì)從信息技術(shù)上得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張屹.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及培訓(xùn)建議[J].中國(guó)電化教育，2015（01）：104-110.

[2] 單麗.提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2015（02）：129-133.

[3] 榮曼生.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)[J].中國(guó)電化教育，2015（09）：33-36.endprint