黎駿

摘要：本文將對學科競賽的特點進行分析，并提出信息技術的教學模式，主要是從教學內(nèi)容、課程設置、教學組織、教學手段、考核方式和激勵機制這些方面來進行探討。開展教學競賽一體化的信息技術教學模式，可以使學生能夠積極參與到其中，來創(chuàng)造性的學習，并且提高教學質(zhì)量和水平，以培養(yǎng)信息技術的創(chuàng)新人才。

關鍵詞：教學競賽；信息技術；教學模式

在我國當前經(jīng)濟水平的快速提升下，信息技術已經(jīng)應用到社會的各個領域中，而隨著信息技術的快速發(fā)展，怎樣實施信息技術的課程教學，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的技術人才是當前高校教育工作中面臨的新挑戰(zhàn)。在對信息技術的創(chuàng)新人才進行培養(yǎng)時，應該使用多手段、多渠道的方法，對人才的培養(yǎng)模式進行不斷的創(chuàng)新改革，而對學生開展競賽活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段和重要部分。教學競賽是為大學生開展的競賽活動，它和課堂教學有著緊密的聯(lián)系，以競賽的方式來激發(fā)學生們學習的興趣和研究的主動性，引導學生在競賽中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，以激發(fā)出學生們學習的潛能以及創(chuàng)造力，從而提高學生們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、團隊合作的精神、解決問題和實踐的能力[1]。

一、競賽簡介

我國信息技術的應用水平比賽，是由我國教育部主辦的，其目的就是為了能夠激發(fā)出學生們對于計算機的學習興趣，還可以考察學生們對信息技術的應用水平和動手能力，以提高學生們的行業(yè)競爭力，也為學生們提供了一個展示自己信息技術的應用水平的舞臺，為學校提供了發(fā)展教學特點和水平的平臺，為企業(yè)選拔信息技術的人才提供了有效的途徑。這項比賽每年都會舉行，目前是國內(nèi)科目最全、規(guī)模最大的信息技術比賽。

二、信息技術教學課程的構建

隨著信息技術的廣泛應用和快速發(fā)展，對高校的信息技術教學課程也有了更高的要求，計算機的應用能力和信息技術的水平，已成為衡量高校培養(yǎng)人才水平和質(zhì)量的重要標準。所以，高校要結合學科專業(yè)，進行信息技術的教學改革，以培養(yǎng)學生的能力水平。信息技術的教學課程設置，要考慮到培養(yǎng)學生們的信息技能，還要使學生能夠適應專業(yè)的需要，所以要使用靈活的模式，就是“計算機基礎，必修或選修課程，計算機應用的選修課程”這些課程設置。教育部對計算機的教學課程進行了劃分，按照學科特點的不同來設置課程，根據(jù)學習能力的不同把信息技術劃分為層次教學，并把這些教學課程貫穿和融入到大學的整個教學當中[2]。

三、競賽教學一體化的信息技術課程教學模式

大學是培養(yǎng)人才的重要地方，對于競賽教學要樹立起“注重參與、注重過程”的競賽觀，建立“以賽促學、以賽促改、以賽促教”的教學觀，注重信息技術的教學內(nèi)容和教學模式，在教學競賽中互相促進，以起到教學、競賽的突出效果，來提高培養(yǎng)信息技術創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

1、教程過程的多樣化。信息技術的知識內(nèi)容比較豐富，速度更新的較快，列入教學計劃中的內(nèi)容和課程比較有限，所以要采取措施，調(diào)動學生們學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把信息技術的課程融入到學生們的整個學習當中，確實能夠?qū)W生們的信息技能和素養(yǎng)進行提高。要使信息技術的教學過程使用多樣化的教學方式，進行教學計劃中的課程教學外，還需要積極開展競賽模式的教學活動，例如專題講座、全校公開課、實驗教學、網(wǎng)絡資源和平臺、科技創(chuàng)新項目、軟件應用的培訓等一些項目，以競賽的形式來開展多樣化信息技術的教學模式。多樣化的教學模式可以滿足學生們的學習需求，對信息技術的學習可以起到很好的促進作用，以調(diào)動學生們學習的主動性、積極性，而且為學生們提供了在競賽中交流的機會，可以通過競賽的開展來檢驗學生們學習的效果，使學生們能夠展示自己的個人能力，以進一步的提高學生們的自身能力[3]。

2、把競賽融入到教學活動中。信息技術的課程教學主要是培養(yǎng)學生們的學習興趣，激發(fā)出學生們的積極性、創(chuàng)造性，讓學生明白應該怎樣學習。而這就需要教師在課堂教學的過程中改變以往的傳統(tǒng)教學，教學中要避免再出現(xiàn)千篇一律的模式，教師要發(fā)揮出自己和學生雙主體的作用，注重過程中針對性、時效性、趣味性。

3、注重競賽的效果。教師要樹立起“以賽促學、以賽促改、以賽促教”的教學觀，注重教學的過程和效果，通過開展競賽活動來開展課程教學的水平和質(zhì)量，為課程教學改革做出指導，以達到通過教學競賽來培養(yǎng)信息技術人才的目的。對競賽效果的重視，并不只是把獲獎當作教學的唯一評價標準，而是通過對競賽的分析總結來汲取教學經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)存在的問題，這也能夠促進教學的改革。教師也應該參與到信息技術的競賽中，使教師不斷的學習新理論、新知識、新技術，并且促使教師能夠在競賽教學中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以提高教師的教學水平和對競賽的指導能力。

四、結語

總而言之，信息技術的比賽是為大學生們提供展現(xiàn)自己才能的一個舞臺，可以在信息技術的學習中激發(fā)出他們對技能學習的積極性，拓展他們的思維，以提高學生對信息技術的應用技能、創(chuàng)新能力和綜合能力。同時，教學競賽也對教師起到了促進作用，在競賽中可以檢驗培養(yǎng)人才的效果，為教師也提供了一個能夠展現(xiàn)自己教學水平的平臺。培養(yǎng)信息技術的創(chuàng)新人才是高校需要長期堅持的任務，所以我們需要不斷探索，對教學模式做出改革，來提升信息技術的教學水平和質(zhì)量，為國家提高更多信息技術方面的人才。

參考文獻

[1] 白永國.“三層次、三方位”大學生學科競賽體系的研究與實踐[J].吉林化工學院學報，2012（10）：97-99.

[2] 姚江河，蘇博妮，化希耀.我校計算機基礎教學課程知識體系的改革與思考[J].塔里木大學學報，2010（6）：105-106.

[3] 劉長宏，戚向陽，薛猛，等.“四層次、三維度”學科競賽體制的改革研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（1）：110-111.endprint