李春艷

小學(xué)是心理健康養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)教師尤其是小學(xué)班主任是這個(gè)過程中的關(guān)鍵性因素。小學(xué)班主任應(yīng)該自覺承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，塑造學(xué)生的人格魅力。

一、營造和諧的班級氛圍，實(shí)現(xiàn)集體對小學(xué)生的滲透

心理健康，在很大程度上受到周圍環(huán)境的影響，其中班級的影響是非常重大的。小學(xué)班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)一致的班集體。同學(xué)間相互幫助，形成班級榮譽(yù)感，會對學(xué)生有一定的感染力，完善學(xué)生的心理人格建設(shè)，在心理健康的塑造上有積極的意義。例如，小學(xué)班主任之間可以組織班級對抗賽，相同年級的兩個(gè)班級進(jìn)行拔河比賽，班主任可以安排戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生們以鼓勵(lì)與積極的心理暗示，使學(xué)生產(chǎn)生一種向心力，共同形成一種力量，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，形成班級的集體的榮譽(yù)感。

二、展示班主任的個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師對小學(xué)生的滲透

對于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生來說，班主任就是他們的“榜樣”，小學(xué)班主任要時(shí)刻注意自己的素質(zhì)，在小學(xué)生面前進(jìn)行正確的示范。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備高尚的品質(zhì)、良好的自我意識、穩(wěn)定的情緒等優(yōu)秀的品格，并且時(shí)刻注重自己的人格的塑造，修養(yǎng)的養(yǎng)成與加強(qiáng)。在學(xué)生面前，切忌粗魯?shù)恼Z言、不文明的習(xí)慣，以及消極的情緒，要以最飽滿、最熱情、最文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師應(yīng)多讀書，提升自己的文化素養(yǎng)，在日常生活中注意自己的言談舉止，做到舉止優(yōu)雅、言語文明，有負(fù)面情緒時(shí)不要在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，而是要用平和心態(tài)進(jìn)行排解，舒緩情緒。

三、打造全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的滲透

小學(xué)班主任要積極運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在課堂的進(jìn)行中有效了解學(xué)生的心理變化，并且有針對性地采取相應(yīng)的促使。例如，教師在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的學(xué)生時(shí)，不要直接進(jìn)行批評，應(yīng)該采取婉轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行提醒。其中有一種方法叫做示目暗示法，就是指在發(fā)現(xiàn)思想不集中的學(xué)生時(shí)，用目光注視著他，以表情、動(dòng)作等提醒學(xué)生注意聽講，這種注視不是嚴(yán)厲的、兇狠的注視，而是充滿鼓勵(lì)、親切、責(zé)備與期待的注視。

四、開展豐富的社會實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會對小學(xué)生的滲透

小學(xué)班主任要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會活動(dòng)，在小學(xué)生親自感受、親身體驗(yàn)的過程當(dāng)中進(jìn)行滲透，并且形成自己的觀念，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如慰問孤寡老人活動(dòng)，與老人聊天；參與環(huán)保組織，到戶外進(jìn)行撿垃圾活動(dòng)；組織節(jié)約資源的宣傳活動(dòng)等。社會實(shí)踐活動(dòng)的種類多樣，內(nèi)容豐富，在實(shí)踐中，小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會做出貢獻(xiàn)。

五、開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，實(shí)現(xiàn)課堂對小學(xué)生的滲透

小學(xué)班主任必須要開展相應(yīng)的專業(yè)化的心理健康教育課程教學(xué)，加強(qiáng)心理健康的滲透。小學(xué)班主任在進(jìn)行心理課程的講授時(shí)，要配合相應(yīng)的案例、相應(yīng)的活動(dòng)，相應(yīng)的課堂形式等進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。例如在心理課的設(shè)置上，調(diào)整學(xué)生的座位，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組落座，在講授時(shí)結(jié)合相應(yīng)的案例，為學(xué)生形象地講解，還可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，或者問卷調(diào)查，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在案例的選擇上面，不能只一味地選擇正面的或者負(fù)面的例子，要把正面與負(fù)面例子相互結(jié)合，使學(xué)生形成鮮明的對比，從而自己去判斷應(yīng)該如何選擇，這樣能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的影響滲透。

六、與家庭教育向結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家庭對小學(xué)生的滲透

家長是小學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵，只有做到家庭教育與校園教育相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理健康教育的根本目標(biāo)。因此，小學(xué)班主任要注重關(guān)于學(xué)生家庭的關(guān)注，積極進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，并且給家長提供正確的培養(yǎng)方式，使家長能夠在小學(xué)生的生活當(dāng)中起到良好的作用。小學(xué)班主任要與家長保持聯(lián)系，可以通過建立微信群等方式，不僅方便進(jìn)行通知班級事務(wù)，還可以與家長進(jìn)行溝通。

小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育，要求小學(xué)教師在提升自我素質(zhì)涵養(yǎng)的同時(shí)，從班級、課程、家庭等角度出發(fā)，分別采取不同的措施，提升整體素質(zhì)，潛移默化地影響小學(xué)生，帶動(dòng)心理健康教育發(fā)展。

（作者單位：廣西防城港市第四中學(xué)）endprint