湯成娟 肖化移

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化對(duì)策研究

湯成娟 肖化移

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生是高等教育的新目標(biāo)。高職院校相對(duì)于本科院校在生源質(zhì)量上存在一定差距，高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對(duì)于提升高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文首先分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，再結(jié)合當(dāng)前高職院校穿新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和問(wèn)題，探究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化途徑，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供指導(dǎo)。

高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 優(yōu)化

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性

高職院校加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育工作，在教學(xué)育人的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校為應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的有效手段之一。加強(qiáng)“雙創(chuàng)”工作力度，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐之中，這對(duì)于高職院校學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合具有重要意義，有利于指導(dǎo)學(xué)生更好的選擇就業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，還能不斷提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的主要問(wèn)題

（一）課程培訓(xùn)體系建設(shè)滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色

當(dāng)前高職院校更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作尚未達(dá)成高度認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)上還比較滯后，課程設(shè)計(jì)還沒(méi)有與當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)形成有效對(duì)接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不能體現(xiàn)人才市場(chǎng)需求，導(dǎo)致人才培訓(xùn)的適用性不強(qiáng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐平臺(tái)，教學(xué)成效不佳

加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，就是要將學(xué)生的校內(nèi)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和校外的工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓知識(shí)和實(shí)踐融會(huì)貫通。但是，目前很多高職院校在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)方面依然存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在高職院校沒(méi)有為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成效自然難以實(shí)現(xiàn)提升。雖然一些高職院校建立了與其他企業(yè)單位的長(zhǎng)期合作關(guān)系，但是企業(yè)所能提供的實(shí)踐崗位有限，工作范圍和內(nèi)容有限，這在一定程度上限制了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勁不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效的高低，很大程度上是受到其師資隊(duì)伍教學(xué)能力和水平的影響，高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”教師，能夠幫助學(xué)生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。但是，就現(xiàn)階段高職院校的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍整體教學(xué)素質(zhì)而言，他們的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和能力還有待提升，加上很多高職院校并不重視“雙創(chuàng)”教育，在課程安排和教師選擇上，隨意性較強(qiáng)，很多教師甚至是臨時(shí)代課，自身并沒(méi)有“雙創(chuàng)”教學(xué)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、高職院校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效途徑

（一）建立“雙創(chuàng)”特色課程體系，打好“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)

當(dāng)前，高職院校迫切需要建立一套適合本校全體學(xué)生的“雙創(chuàng)”教學(xué)課程培訓(xùn)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。高職院校要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位，立足學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和育人理念，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的人才需求和學(xué)校學(xué)生實(shí)際，制定高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程培訓(xùn)體系。該課程應(yīng)盡可能涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)四大模塊。學(xué)校還可邀請(qǐng)高校學(xué)者、國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)家等知名學(xué)者為書(shū)院學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程培訓(xùn)講座，使學(xué)生在開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維方法和練習(xí)、商業(yè)模式畫(huà)布、創(chuàng)業(yè)稅收政策、創(chuàng)業(yè)法律政策、財(cái)務(wù)管理、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)與管理理論等經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐領(lǐng)域具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，敦實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。在課程體系構(gòu)件上，蘭州大學(xué)的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高職院?！半p創(chuàng)”教育也具有一定的指導(dǎo)作用。

日前，教育部發(fā)文認(rèn)定中國(guó)人民大學(xué)等101所高校為“全國(guó)第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”，蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)名列其中。近年來(lái)，蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)借鑒國(guó)內(nèi)外高校經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出了“從一個(gè)想法到一個(gè)企業(yè)”的教育理念，形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)校認(rèn)真做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊”，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全面深化教育手段和方法改革，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果豐碩。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，已先后獲得教育部第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽銀獎(jiǎng)、全國(guó)管理模擬決策大賽總決賽二等獎(jiǎng)等多個(gè)全國(guó)性比賽大獎(jiǎng)。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

建立校企合作關(guān)系，能夠幫助高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐具有前提醒作用。校企合作，能夠最大限度的為學(xué)生提供更多額就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)校企合作可以從以下幾點(diǎn)做起：一是“引企入校”，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。高職院校要以學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，構(gòu)建“精英實(shí)驗(yàn)廠”，并與相關(guān)企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，承接企業(yè)軟件編程訂單和計(jì)算機(jī)維修業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量管理，軟件設(shè)計(jì)的等知識(shí)，學(xué)到符合社會(huì)和企業(yè)需要的真本事。二是“送生入企”，建立校外實(shí)習(xí)基地。高職院校要盡可能實(shí)現(xiàn)與多家規(guī)模型企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)承接職校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)按照準(zhǔn)員工進(jìn)行管理，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，強(qiáng)化技能水平，提高職業(yè)素養(yǎng)。三是“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)生雙贏。學(xué)生從第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，就應(yīng)分期分批到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到邊在學(xué)校學(xué)習(xí)邊到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校期間充分體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，接受專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。四是“訂單培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。高職院?？膳c地區(qū)范圍的大中型企業(yè)通過(guò)冠名班、訂單班等合作方式，實(shí)現(xiàn)共同招生、共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、共同建設(shè)課程和實(shí)踐基地、共同教育教學(xué)、共同建立雙導(dǎo)師隊(duì)伍、共同評(píng)價(jià)等“校企共育”模式。五是“技術(shù)服務(wù)”，高職院校主動(dòng)回報(bào)企業(yè)。高職院?？衫觅Y源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展員工培訓(xùn)、“雙元制”成人學(xué)歷提升等活動(dòng)，幫助企業(yè)進(jìn)行員工素質(zhì)提升。通過(guò)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品定制、軟件開(kāi)發(fā)、難題解決等方式幫助小微企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題。

近年來(lái)，新一輪工業(yè)革命加速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，迫切需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，這就需要承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的高職院校加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，使高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值。在校企合作方面，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院有其成功經(jīng)驗(yàn)。

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于重慶市江津區(qū)濱江新城，現(xiàn)有全日制高職專(zhuān)科在校學(xué)生13000余人，在這里，新道科技的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式從理念變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。作為國(guó)家示范性高職院校的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院敢為人先，積極助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，引進(jìn)了新道科技等企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與新道科技合作共建了財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)中心暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，將真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境搬進(jìn)校園。將企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的思維融入工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，助力“新工科”人才培養(yǎng)，并成功打造了“工程創(chuàng)客行”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)活動(dòng)品牌，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。新道科技將在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育及孵化、創(chuàng)業(yè)基金扶持等方面提供全方位的支持，助力重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步構(gòu)建起特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

要實(shí)現(xiàn)高職院校“雙創(chuàng)”工作目標(biāo)，高職院校應(yīng)不斷采取措施構(gòu)建雙院協(xié)同育人機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培育精品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升“雙創(chuàng)”課程教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)與商學(xué)院的溝通協(xié)調(diào)，將專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育（訓(xùn)練）深度融合，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂緊密銜接，拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，全程為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障和智力支持。同時(shí)，從校內(nèi)外聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、高校教師、企業(yè)家、政府官員等不同類(lèi)型和方向的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)導(dǎo)師團(tuán)。導(dǎo)師團(tuán)可全方位為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)與服務(wù)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向明顯的學(xué)生提供“一對(duì)一”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶，培育精品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這一方面，山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首批導(dǎo)師庫(kù)的成功管理經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于組建山東省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)的通知》要求，在各高校推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)評(píng)審、公示，確定了2800人進(jìn)入山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首批導(dǎo)師庫(kù)管理。山東省教育廳9月4日公布了導(dǎo)師庫(kù)人員名單。其中，創(chuàng)新教育導(dǎo)師860人；學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師1176人；創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師764人。山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)是由各高校推薦的各行各業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師組成，旨在集聚優(yōu)質(zhì)共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師的教育引導(dǎo)和指導(dǎo)幫扶作用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行步入全方位多層次新常態(tài)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造新常態(tài)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)下中國(guó)發(fā)展改革的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。高職院校要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，堅(jiān)持“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和“深化改革、提高質(zhì)量”的總體思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高職院校要結(jié)合自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足和問(wèn)題，積極采取措施加以應(yīng)對(duì)，為學(xué)校打造高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供動(dòng)力。

［1］周蕾.論美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校崗位型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（02）:262～264.

［2］章艷華.職業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機(jī)制下高職院校人才培養(yǎng)模式研究［J］.職教通訊，2017（02）:20～21.

［3］劉立.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑研究——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J/OL］.教育觀察（上半月），2016，5（11）:38～39.

［4］姜慶.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐——以廣東某高職院校為例［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016（04）:158～159.

［5］譚喜慶.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合”實(shí)現(xiàn)模式研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2014（08）:105～109.

［6］曲秀琴，呂秀麗.構(gòu)建“多維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的研究與實(shí)踐——高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的新思維［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2013（19）:180～181.

湖南師范大學(xué)）

湯成娟（1982-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，本科，助教，研究方向：職業(yè)教育；肖化移（1968-），漢族，湖南邵陽(yáng)人，博士，湖南師范大學(xué)，博士生導(dǎo)師，研究方向：職業(yè)教育。