雷 穎

關(guān)于優(yōu)化心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

雷 穎

目前，我國(guó)大都高校的心理學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在著很大的問(wèn)題。本文將通過(guò)深入研究和探討，提出優(yōu)化心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略和方法，提高心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。

優(yōu)化 心理學(xué) 專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著人們對(duì)心理問(wèn)題的研究和重視，心理學(xué)專業(yè)在高校逐漸興起并茁壯成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。由于心理學(xué)既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用性十分強(qiáng)的專業(yè)，因此，在課堂上廣進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采取理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式雙管齊下，才能更好的運(yùn)用心理學(xué)所學(xué)知識(shí)解決心理問(wèn)題，更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。目前，高校心理學(xué)專業(yè)雖然成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但多數(shù)流于形式，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和配置都不能滿足于心理學(xué)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能理論與實(shí)踐同步，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的院校沒(méi)有專業(yè)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，由普通教師兼職，教學(xué)存在盲目性和不專業(yè)性，影響了心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和效果。因此，我們必須深入研究和探討目前高校在心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足，并提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略和措施，從而促進(jìn)高校心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平健康發(fā)展。

一、目前心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題和不足

（一）實(shí)驗(yàn)投入不足，設(shè)備落后，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

目前我國(guó)高校雖然開(kāi)設(shè)了心理學(xué)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，但是由于重視程度不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投資不足，實(shí)驗(yàn)室流于形式。有的學(xué)校只是將實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)為了應(yīng)付檢查而成立的場(chǎng)地，長(zhǎng)期擱置；實(shí)驗(yàn)儀器不齊全且較為落后，不能很好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（二）教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)整體低下，理念陳舊，影響實(shí)驗(yàn)效果

心理學(xué)教師普遍存在重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)理念，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏專業(yè)的操作方法和理念，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，或者在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中機(jī)械的按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟向?qū)W生進(jìn)行展示。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性不能很好的把握，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果差強(qiáng)人意，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也就不能作為指導(dǎo)實(shí)踐的參考。有的教師甚至要求學(xué)生自己按照操作手冊(cè)自己動(dòng)手，并且敷衍的寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論就算完成課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑難問(wèn)題并不做深入的分析和解答。這種教學(xué)理念只能讓學(xué)生理解了本次實(shí)驗(yàn)的目的和作用，而不能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)在日后解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而不能真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法不靈活，內(nèi)容照抄書(shū)本，實(shí)驗(yàn)起不到顯著的成效

目前心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法就是按照書(shū)中的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)照抄書(shū)本，按部就班的在書(shū)本的步驟指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)工作。沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，不能啟發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的和在實(shí)踐中的具體應(yīng)用和思考，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就起不到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

二、優(yōu)化心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施及方法

（一）加大實(shí)驗(yàn)室投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源和場(chǎng)地

高校應(yīng)該加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，使得實(shí)驗(yàn)儀器能夠與心理學(xué)的理論知識(shí)能夠同步進(jìn)行。在完善實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的前提下，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)室分為不同的類型和專業(yè)性，更好的為不同心理問(wèn)題的研究對(duì)象提供一個(gè)私密安全的研究環(huán)境。通過(guò)不同場(chǎng)地的實(shí)驗(yàn)室劃分，學(xué)生也有更多的空間在課后選擇自己感興趣的研究課題和對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高自己獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新能力。只有不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源和場(chǎng)地，才能培養(yǎng)出心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思考能力，才能更好的幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)和技能的培訓(xùn)，打造一支實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、邏輯思維清晰的心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，而不是在沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的情況下由其他非專業(yè)教師兼職進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)空有儀器而無(wú)人會(huì)用的現(xiàn)象。這樣非但會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)，也會(huì)使得教師由于不專業(yè)的操作和實(shí)驗(yàn)不當(dāng)，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。教師不但應(yīng)該學(xué)習(xí)關(guān)于心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)技能，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思維，不能一味的只追求實(shí)驗(yàn)的完成而不注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和效果。錯(cuò)誤和不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示將會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論引導(dǎo)，導(dǎo)致在日后的工作中不能科學(xué)的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決問(wèn)題。

（三）將教材與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在教學(xué)方法上教師應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，將教材知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用了書(shū)本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。并通過(guò)精準(zhǔn)的儀器和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，同時(shí)借助多媒體和計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，靈活應(yīng)用，既讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論中能夠認(rèn)真的學(xué)到心理學(xué)研究的目的和具體運(yùn)用，也能培養(yǎng)學(xué)生在其他方面例如自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究的能力。真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和高校成立心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的心理學(xué)專業(yè)人才作出了很好的鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)研究我們可以得出，高校的心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然取得了一定的成果，但仍然存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資隊(duì)伍質(zhì)量低下、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法固化不靈活等多種問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和結(jié)果的客觀性。因此，高校必須加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，并加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，不斷提高心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠更好的指導(dǎo)和解決心理學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

［1］陳燁.高師院校心理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］.開(kāi)封教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）:186～187.

［2］周廣亞.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策［J］.管理學(xué)家，2010（4）.

深圳市龍城街道盛平小學(xué)）