安曉偉

在我國應(yīng)試教育大背景下，學生對歷史課程的學習就是死記硬背。這不適合當前的教育發(fā)展形勢。新課改理念要求歷史課程要積極進行改革，強調(diào)學生主動的學習態(tài)度，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。這是現(xiàn)代教學的要求，也是提升學生學習能力的重要手段之一。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的緊迫性

1.教師授課方式存在問題。

傳統(tǒng)歷史教學重視知識積淀，對于技巧和能力的培養(yǎng)相對較少;缺乏有效方法的指導，使歷史教學理論化嚴重，導致學生對歷史的興趣持續(xù)走低。

2.學生主動學習能力不足。

有些學生不會在課前預(yù)習，課后也不能很好地完成老師布置的作業(yè)，缺乏自主學習的積極性，這嚴重影響了他們對知識的攝取和消化，對未來發(fā)展極為不利。

3.教育發(fā)展的基本需求。

21世紀人才最重要的素養(yǎng)是學習能力，這是現(xiàn)代資源管理理論的核心。因此，培養(yǎng)學生的歷史學習能力是中學歷史教師不可推卸的責任和使命。

二、學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習思維。

在實際的歷史教學過程中，學生的學習動力是推動學生提升自主學習思維和意識的重要催化劑。培養(yǎng)學生的學習興趣，可以使學生的學習具有持久動力，將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。有了興趣，學生就不會將學習視為負擔，就不會覺得枯燥，進而主動去學習。

教師可以運用課本、板書、多媒體等，讓學生動態(tài)了解教學內(nèi)容，甚至可以讓學生大膽走上講臺也當一回老師，這樣，可以達到事半功倍的效果。學生輪流上臺講課，講自己喜歡的內(nèi)容給同學們聽，也會受到別人的歡迎和喜愛。

2.營造和諧氛圍，激發(fā)學生的自主學習興趣。

教師在課堂教學中要實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的角色分工。教師應(yīng)該走下講臺，用積極飽滿的教學熱情面對每一個學生，讓學生消除戒備，主動與教師交往，進而主動參與學習。教師在課堂中的行為、語言表現(xiàn)都可以讓學生感受到學習過程中的可依賴性，能激勵學生不斷克服學習中遇到的困難，產(chǎn)生對學習的滿足感。

當然，積極的學習態(tài)度也是夯實基礎(chǔ)知識的前提與保證，可以達到事半功倍的效果。在實際的教學過程中，教師還要使學生在潛移默化的影響中總結(jié)得出更適合自己的學習方法，幫助學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。只有讓學生積極主動地參與教學中，才能不斷提高課堂教學效率，激發(fā)學生的自主學習興趣。

3.設(shè)計教學過程，提升學生的自主學習能力。

首先，教師要在強化舊知的基礎(chǔ)上運用知識的正向遷移，確定學習目標，順利將新知識鑲嵌和順承到舊知識之中，幫助學生更好地獲取知識。

其次，要精心設(shè)計課堂提問，提高學生的理解能力、思考能力和想象能力，讓學生更好地抓住問題關(guān)鍵，使他們能夠提出有價值的問題。這是培養(yǎng)自主學習能力的關(guān)鍵。

最后，要采取多樣化的課堂討論形式，讓學生感到新鮮并有參與的熱情，進而輔以科學的學習方法，長期訓練，刻意糾正，幫助他們形成自主學習習慣。

三、提高學生自主學習能力的重要作用

對于學科內(nèi)容的自主學習，即自己掌控自己的學習過程，是一種學生在教師的指導下發(fā)揮自身能動性，主動體驗和學習的過程。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其實現(xiàn)自主性發(fā)展，就要培養(yǎng)學生的學習主動性，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。教師要從歷史學習的目的上去引導，讓學生了解學習歷史的重要性，當學生明白了這個道理，就能喚起他們后期學習的主動性。

此外，教師要對具體的知識點有整體印象，教給學生一些歷史常識記憶技巧，使學生可以充分借鑒，并進一步提高他們舉一反三的能力，化抽象內(nèi)容為具體內(nèi)容，促進交流。歷史內(nèi)容并不是分割開來的，而是由諸多信息內(nèi)容共同構(gòu)筑成了完整的歷史學科組織架構(gòu)。在教學中，教師要積極引導學生將零散的知識合并、整合，形成自己的知識體系，進而更好地掌握知識。

綜上所述，作為中學歷史教師，要不斷探索歷史教學方式、規(guī)律，將歷史內(nèi)容活化，有效培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)他們積極主動的學習習慣，進一步挖掘他們的潛能，調(diào)動學生的思維，提高學生的自主學習能力。