呂曼文

信息化時(shí)代下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

呂曼文

本文主要針對(duì)信息化時(shí)代下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育領(lǐng)域以參考和借鑒。信息化時(shí)代 高職英語(yǔ)課堂教學(xué) 有效性

在信息時(shí)代下，以往的教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。因此，在新形式下，高職院校一定要在實(shí)踐中不斷探索，利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格的現(xiàn)代化人才。

一、實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)信息化的必然性

（一）實(shí)踐因素

首先，由于我國(guó)高職院校在師資力量和辦學(xué)規(guī)模方面與本科院校存在差距，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入也較少，因此，引入信息技術(shù)可以改變英語(yǔ)教學(xué)效率低、質(zhì)量差的現(xiàn)狀；其次，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在理念和方法方面比較落后，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及厭煩的心理，在引入信息技術(shù)后，可以有效改變這一情況；最后，高職生源基本為高考失利的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而信息技術(shù)可以幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）理論因素

在教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以帶給學(xué)生以全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建擬真情境，在特定的情境下，學(xué)生不僅能夠獲得英語(yǔ)能力的快速提高，還有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

二、信息技術(shù)對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的相關(guān)因素分析

（一）喚起學(xué)生興趣

在高職英語(yǔ)引入信息技術(shù)后，可以促使教與學(xué)的充分結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的英語(yǔ)教學(xué)資源，教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，進(jìn)而為學(xué)生提供自學(xué)資源，能夠提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在信息技術(shù)下，學(xué)生還可以與教師開(kāi)展有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以節(jié)約備課時(shí)間，將更多的精力和時(shí)間投入到構(gòu)思和規(guī)劃教學(xué)方法和內(nèi)容中；其次，通過(guò)信息技術(shù)，更夠?qū)⒖菰锒ξ兜挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，以視頻或者音頻等形式展示給學(xué)生，通過(guò)立體而直觀的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)擬真的教學(xué)情境，帶給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解文章背后的知識(shí)；最后，信息技術(shù)所具備的趣味化以及多元化因素，能夠提升課堂效率，讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。

（三）擴(kuò)寬英語(yǔ)視野

隨著社會(huì)全面實(shí)現(xiàn)信息化，人們主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活以及工作的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，增加其英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)，在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電視劇以及英語(yǔ)電影等，在享受娛樂(lè)輕松之余，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，掌握以及了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)面貌和地理人文。

三、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)信息情境

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，利用信息軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)擬真的教學(xué)情境，對(duì)教材內(nèi)容的背景進(jìn)行全面展示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的思考和興趣。同時(shí)，在信息化情境下，學(xué)生可以開(kāi)展自主發(fā)現(xiàn)和探索，在對(duì)文章進(jìn)行思考和閱讀后，還能夠在課下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師開(kāi)展有效交流，在交流中提高自身的英語(yǔ)思維。信息情境教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，針對(duì)自身的薄弱之處開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從以往的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師以課堂為主要陣地，為學(xué)生講解語(yǔ)義或者語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)走出教室，開(kāi)展有效的英語(yǔ)溝通和交流。在引入信息技術(shù)后，學(xué)生通過(guò)新媒體和互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)外友人開(kāi)展交流，在鍛煉自身英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和風(fēng)俗人情。同時(shí)，隨著新媒體的盛行，其可以幫助學(xué)生擴(kuò)展交際圈子，利用新媒體開(kāi)展交際活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)自主思考和自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

（三）擴(kuò)展課外教學(xué)

新時(shí)期下，高職學(xué)生都是在信息技術(shù)中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于社交媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，微信以及QQ等交流工具更是在學(xué)生群體中盛行。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用信息技術(shù)，借助平板電腦、筆記本電腦或者手機(jī)等移動(dòng)終端，創(chuàng)建英語(yǔ)交流群，將課堂教學(xué)延伸到課下，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。同時(shí)，教師還要通過(guò)新媒體開(kāi)展教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、匿名性和平等性，學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)中處于平等地位，可以更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流和溝通。在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生能夠隨時(shí)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生之間和師生之間的及時(shí)討論。教師還可以開(kāi)設(shè)自己的英語(yǔ)專欄，將教學(xué)課件共享到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中的問(wèn)題反饋給教師，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上述所，在信息時(shí)代下，高職英語(yǔ)一定要順應(yīng)時(shí)代潮流，引入先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，提高教學(xué)的交互性和有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

［1］馮琳佩.探究信息化視野下高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（12）:166～167.

［2］孫從眾.慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇——以《基礎(chǔ)英語(yǔ)綜合課程》為例［J］.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（03）:112～114，127.

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）